第三节 我国的旅游资源优秀教学设计

《第二节

我国的旅游资源》教学设计

普定县一中地理组 张华英

【教学理念】

根据普通高中地理新课标指导思想，以建构主义学习理论和教学理论为理论基础，为学生营造较宽松自由的课堂，突出学生学习主体作用及教师的主导作用，通过教学活动培养学生的信息素养，提高学生的团队意识。

【课标要求】

1．了解我国旅游资源的种类及其丰富的原因和主要特点；

2．掌握我国世界遗产及其分布状况。

【教学分析】

本节由三部分内容组成：我国旅游资源丰富的原因；我国的旅游资源；我国的世界遗产。

两个案例——红色旅游、泰山，是本节所学的旅游资源的实例，红色旅游是把红色人文景观和绿色自然景观结合起来，把革命传统教育与促进旅游产业发展结合起来的一种新型的主题旅游形式。泰山不仅具有科学价值较高的地质构造，还具有多样的地貌景观，罕见的天象景观，丰富的生物资源以及深厚的历史文化遗存，这一点跟其他名山相比是独一无二的。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）了解我国旅游资源的种类及其丰富的原因和主要特点；

（2）掌握我国世界遗产的分布状况；

2、能力目标

（1）能举例说明我国丰富的旅游资源

；

（2）能够在地图上指出我国的世界遗产，并说出其价值所在。

3、情感态度与价值观：

认识我国的多姿多彩的旅游资源，培养对祖国绚丽多彩和悠久灿烂的历史文化的自豪感。形成科学的审美观和崇高的爱国爱家乡的情感。

【课时安排】本节需用 1 课时

【教学重点】

我国主要旅游资源类型和世界遗产的分布

【教学难点】

对世界遗产的开发与保护。

1

【教学策略】

突出学生为学习主体，教师主导。以任务驱动为主要教学方法，引导学生讨论合作、交流学习的教学策略。

【教学环境】

多媒体教室

【教学评价】

1、课前评价：通过课前对学情和教材的分析，预先判断学生的总体水平和个别差异，为知识重、难点和教学节奏、任务分层提供依据。

2、课中评价：在教学过程中，通过课堂观察、提问、学生完成任务情况等方法，帮助教师判断学生中存在的普遍问题，动态调整教学，使整个教学有的放矢。

3、课后评价：通过对学生任务的完成情况分析，进行教学后的总结性评价，帮助教师了解学生是否达到学习目标，为今后的教学提供改进的依据。

【教学过程】

教学流程

教学环节

设计

教师活动

学生活动

意图

视频播放贵州的学生观看，欣赏

激发学（一）情旅游资源的片段及其它

生的学景引入

景区的图片

习兴趣。

教学流程

教学环节

设计

教师活动

学生活动

意图

结合原有基础知识，思考并回

一、我国丰富的旅答：我国旅游资源丰富的原因

（二）学游资源

培养学1、多样的自然环境

生观察思（一）原因

生思考考，完成教师提出问题：我国旅问题的任务。

游资源丰富的原因？

能力。

总结学生分析的结论：

、

2、悠久灿烂的历史文化

（二）类型

学生观看图片

教师讲述：根据性质1、掌握我国“五岳名山”和“四不同，我们可以将旅游大佛教名山”

资源分为自然旅游资源2、将景观图与相应的类型对应2

（三）学生分组讨论，教师补充总结。

（四）提出问题，学生小组讨论完成

和人文旅游资源。

其中自然旅游资源又可分为：

（1）山岳景观资源

（2）、河流与峡谷景观资源

(３)、湖泊景观资源

(４)、海滨旅游资源

(５)、瀑布景观资源

(６)、泉及矿泉旅游资源

(７)、气候与天气景观资源

(８)、特殊的生物旅游资源

人文旅游资源又可分为：

(１)、古遗址

(２)、历史文化名城

(３)、古典园林

(4)、博物馆

(5）、现代风貌地

（6）、民族风俗

（7）、文化艺术

（8）、工艺美术品及

土特产品

（9）.美味佳肴

3.红色旅游

教师根据学生的回答，小结并过渡：我们国家拥有丰富的自然和人文旅游资源，并且有些旅游资源是人类罕见的、目前无法替代的财富。

二、我国的世界遗产

世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。狭义的世界遗产包起来

3、阅读P28的阅读材料，知道红色旅游的定义和意义

4、完成“小试牛刀”的活动

培养学生读图、用图的能力。

达到学以致用的目的

学生读P27图2.21我国的世界遗产分布图，找出：

（一）、世界文化遗产(共34处) （二）、世界自然遗产(共10处) （三）、世界文化与自然遗产(共4处)

然后完成P29活动题

3

培养生解实际题的力。

通过例进步掌对世遗产开发学决问能实一握界的与

括“世界文化遗产”、“世界自然遗产”、“世界文化与自然遗产”和“文化景观”四类

教师小结：

我国的世界文化遗产、世界文化与自然双遗产具有时代性、不可再生性、和不可替代性，反映出中华民族的悠久历史和灿烂文化。世界自然遗产，从审美和自然角度来讲，都代表着某一类地质地貌中最重要的历史演化过程，展示了我国独特的地质地貌和生物资源。

对子容易出现的开发与利用我们是否只注重经济？

保护

学生通过P30页的案例“我国第一个世界文化与自然双遗产——泰山”，小组讨论“对泰山开发的利与弊”

我国的世界遗产已成为重要的旅游资源，但我们不能只考虑从经济上去开发世界遗产的旅游价值，更重要的是考虑对它们的保护

活动：我是小导游

（五）课我准备带我们班同

堂活动

学来一次长途旅行，现在咨询一下南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区四家旅行社，根据他们介绍各自区域的旅游资源的情况来选择。我们的money会入主谁家呢？

4

学生小组讨论回答

培养学生知识的迁移能力以及信息的搜集、整理的能力。

（六）总结：通过学习使学生了解我国的旅游资源的丰富性，能够根据旅游资源的分类举出相应的例子，同时了解我国的世界遗产，懂得开发与保护之间的关系

【知识网络】

【教学流程图】

课程开始

情景引入

学生观察思考

分小组（同桌同学）讨论活动，合作完成导学案任务

提问学生，总结

教师突出重点

学生交流讨论问题并完成课堂反馈表

总结，课程结束

5

【教学反思】

课堂学习反馈表

请根据你在学习中掌握的情况，说说你对本节课的看法及解决措施，完成以下表格：

掌握的情况

看法及解决措施

1、

1、

2、

2、

3、

3、

6