跳伞表演教学设计实例

北师大版小学一年级下册数学《跳伞表演》教学设计

石卉

【教材分析】

本节课是在学生学习了十几减9、减8的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减7、减6等数的减法。让学生进一步感受解题策略的多样化,培养学生创造性思维的意识。

【学情分析】

本节课是在学生学习了十几减9、8的退位减法后,进一步学习十几减7、6、5等数退位的减法。通过上节课的学习学生已经掌握了20以内退位减法的思维方法和计算方法,但学生掌握20以内的退位减法比10以内的减法要困难一些,存在一定的个体差异。

【教学内容】

课本10-11页

【教学目标】

1、通过创设情境和实际操作,进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

2、通过动手操作,让学生在探索“比多少”的过程中,进一步感知解题策略的多样化,激发学生的学习热情并乐于探究。培养学生创造性思维的意识。

3、通过整理归纳,培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯。

【教学重点】

通过创设情境和实际操作,进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

【教学难点】

分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)是应用题的数量关系。

【教学准备】

课件、磁性教具、投影仪

【教学过程】

一、课前练习

1.用“谁比谁多几个?”“谁比谁少几个?”描述图意。

2.不改变题目意思,将数量关系换一种说法。(板书:谁比谁多(少))【设计意图】引导学生观察,会用“谁比谁多,谁比谁少”来描述,为新

课做准备。

3.创设情境,导入新课

(1)出示10页的主题图,边观察边思考:你看到了什么?想到了什么?

预设:我看到飞行员在表演跳伞,降落伞有红色的、蓝色的,还有黄色队。

我想到了红伞比黄伞多多少个?蓝伞比黄伞多多少个?红伞比蓝伞多多少个?

黄伞比红伞少多少个?黄伞比蓝伞少多少个?蓝伞比红伞少多少个?

红伞和黄伞共有多少个?红伞和蓝伞共有多少个?黄伞和伞队共有多少个?

【设计意图】鼓励学生根据主题图数据提出自己想知道的问题,从而明确本节课学习内容。

二、探究新知。

1.寻找解决问题的策略。

(1)根据老师提出的问题:红伞比黄伞多几个?

学生独自在作业纸上通过画图比较,集体交流。

(2)学生汇报,说明算式的含义及自己的想法。

【设计意图】鼓励学生通过小组合作运用学过的知识和方法来解决“比多比少”的问题。

2.学习条形图中的数量关系

【设计意图】体会由数据到线段图的形成过程,以及各部分量表示的意义。 3.小结:比较两个数量的多少可以用减法计算。

三、巩固练习(11页练一练)

1.谁摘得多,多几个?

(1)说一说所表达的内容,找到数学信息。

(2)列式计算

2.黄花比红花少几朵?

(1)说一说所表达的内容找到数学信息。

(2)列式计算

【设计意图】比较两道题的相同之处,体会“比较两个数量的多少可以用减法计算”。

3.谁多?多几只?

(1)说一说你看懂了什么,打算怎样解决?

(2)列式计算

四、总结:这节课,你有什么收获?

五、板书:

谁比谁多(少)

红伞比黄伞多几个? 14-6=8(个)

黄伞比红伞少几个? 14-6=8(个)

六、教学反思

一、创设情境,导入新课

一年级的学生,注意力稳定性不强,他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力,针对学生的特点,我创设“苹果”“胡萝卜”情境刺激学生的感官,以趣致动。结合生活中实例来巩固“谁比谁多几个?”“谁比谁少几个?”这一数学思维。这堂课由跳伞表演导入,激发学生的兴趣,并让学生发现问题---提出问题---解决问题。这样更贴近学生的实际生活,促发了学生的思维。

让学生回答问题时,我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说,他们虽然只能说出只言片语,我也鼓励他们在课堂上多说话。后让优生来说,他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验,才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学这一理念。

二、探索交流,解决问题

让学生提数学问题,学生提出了加法问题:一共有多少只参加跳伞表演,让第二个同学也来提一提时,他说的和第一位同学说的一样,这时,我就想到要求他们提不同的问题了。“黄伞比红伞少几个?”“红伞比蓝伞多几个?”低年级学生学习“比多比少”的应用题,按以往的教学,先出示题目,让学生分析条件之间的关系,然后列式计算。在这一过程中,学生掌握的是解题方法,知道这一类型用减法,那一类型用加法,根本无数学的对应思想而言。所以在教学中我换一种思路,让学生在学习单上利用画一画的方法来解决“谁比谁多几个?”,然后利用学具通过摆一摆来体会“比多少”,最后在学生对大量的具体事物感知的基础上,把这些实物直接抽象成线段图,再让学生讨论哪一部分

的线段之间是对应的。从而得出谁多,谁少。整堂课让学生从不同角度(画一画﹑摆一摆)进一步感知解题策略的多样性。最后明确“比多少”的问题,可以用减法来计算。

三.理解运用,巩固算法

结合轮滑队和积木队条形图,吸引学生的注意力,激发学生进一步求知的欲望。让学生明白“多”与“少”的部分都是可以用减法来计算的。通过“做一做”练习,来加深巩固学生对本节课数学思维的理解。

本节课通过课件演示,激发了学生的好奇心,调动了学生的学习积极性,让学生提出一些数学问题并在已有的知识的基础上列出相关算式,这从数学理论来讲是符合数学来源于生活这个数学家理论,体现了数学的实用价值。通过学生动手操作。本节课在突破难点解决谁比谁多,谁比谁少的问题上,把操作与思探索算理结合起来,在交流算法时尊重学生的想法,尊重学生的算法的多样化。

不足之处:

1.在探索算法这个环节教学时,我没有注意引导学生进行有效的交流,如:“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里?”没有进行适当的引导,学生对算法的多样性,还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结。

2. 在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成,注意力不集中,应该努力的调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白,应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。