复习题教学设计一等奖

《有机合成第二课时》教学设计高州中学化学课组

梁敏

一、教学设计理念

本节教学设计基于科学取向教学论的理论指导，针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，通过创设任务情境，运用逆合成法等策略，力图帮助学生在解决有机合成相关问题的过程中，建构有机合成相应的方法和策略，最终能运用策略解决新的问题。

二、教材分析

1. 定位与功能

有机合成安排在人教版《有机化学基础》第三章第四节，在前面的学习中，学生学习了有机物的分类、结构、性质、转化。从本节课的安排来看，本课承载的价值有以下两个方面：

（1）从学科价值角度看：一方面，有机合成承载了整合有机反应的任务，通过有机合成的学习进一步建立起物质之间的转化关系。从这个角度看，本节课兼有复习课的功能；另一方面，在合成的过程中使学生学会有机合成的方法，特别是逆推的方法，使学生学会观察目标产物的结构特点，从化学键的角度分析断键的位置，还原出中间体及基础原料，并从目标产物与各中间体的组成变化找到辅助原料的思维方法，以使学生学科思维能力方面进一步提高。

（2）从其社会价值来看，通过具体的事例让学生了解到有机合成在医药、化工、生产、生活中的广泛应用以及这门课程存在的价值，开阔学生的视野，了解有机合成的发展及现阶段所获得的成绩。

总而言之，有机合成的学习是有机物性质和有机反应的学习的一个结合点，是对整体有机化学部分的总结和熟练应用。让学生知道从有机物组成及结构的变化可以分析有机物的相互转化、探讨合成有机物的路线和方法，并让学生了解有机合成在现在的发展状况，体会化学对人类生活和生产所起的重要作用。

2．学生分析

经过半个多学期的学习，学生已经掌握了高中常见有机物：脂肪烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸和酯的性质，并对有机物官能团的性质有了全面的了解，学生已经具备了一定的基础知识和分析问题、解决问题的能力。

同时由于所学有机物种类繁多，我们通常说有机物相关知识“点多，面广”，学生“易学，难记”，对官能团性质掌握不熟练，甚至混淆，彼此之间的转化容易出差错，因此需要教师及时引导学生对所学知识此时进行归纳、梳理、整合。

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三、教学目标

1、复习再现烃和烃的衍生物之间的相互转化，构建转化关系网络。

2、通过具体物质的合成路线分析，了解逆合成分析法的运用，并能应用知识网络分析简单的有机合成问题。

四、教学的重、难点

重点与难点是关于“逆合成分析法”的学习以及应用。了解逆合成分析法的基本思路，掌握键的切断和官能团转换的一些技巧。对于高考有机化学试题中要求的“看懂陌生有机物合成线路图”循序渐进，与高三的能力要求做一些铺垫。

五、教学过程设计

环节1：复习上节课的学习内容。

【教师】上节课我们学习有机合成的定义、官能团的引入和转换还有有机合成的原则。这些需要我们前面学习的有机反应为基础。这一节课，我们探索一下有机合成的练习题究竟怎么做。

环节2：创设任务情境，引出逆合成分析法的思维方式，明确运用逆合成分析法的关键是找到断键的位置。

案例1：乙酸乙酯(CH3COOC2H5) ，是一种常用香料原料。在工业上可以通过最基本的石油化工产品乙烯为原料合成。请你以乙烯为原料（其它无机试剂任选），合成乙酸乙酯，写出合成线路图

，并写出相关方程式。

【学生】讨论、分析、书写、评讲。

【教师】你在解决案例1的时候，你采用的是什么样的思维方式？

【学生】分析目标产物是乙酸乙酯，只能由乙酸和乙醇酯化得到，因此，必须合成乙醇。采用的是逆向思维的方式。

【教师】这是有机合成常见的思维方式，叫做逆合成分析法：将目标化合物做适当的分解寻找上一步反应的中间体，而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线（结合案例1的例子，展示逆合成分析过程）。书写合成线路就可以反过来从原料到产物进行书写。

【介绍】课本P65资料卡片：现任哈佛大学教授，伊莱亚斯·詹姆斯·科里，于1967年提

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出了“你合成分析原理”，并开创了计算机辅助有机合成新纪元，获得1990年诺贝尔化学奖。

【板书】逆合成分析法：目标化合物→中间体→中间体→基础原料

【追问】在用乙烯合成乙酸乙酯的过程中，运用逆合成分析法最关键的是什么？

【学生回答】找到断键的位置。

环节3：逆合成分析思路的建构。（建构相应的方法和策略。并对解决问题的方法和策略不断反思、描述、评价、提炼。）

【过渡】下面我们通过案例2体会知识网络和逆合成思路的应用。

案例2：工业产品乙二酸二乙酯（

），常用作溶剂、染料，及油漆、药物的合成。请以乙烯为原料，其他无机试剂自选，合成该物质，写出合成路线图。

【学生】讨论、分析、书写、评讲。

【教师】中间体的合成中，你是如何引入二元羧酸的？

【板书】官能团个数的转化（一元变二元）

环节4：运用策略解决新问题：通过情境变化但本质相近的新任务，使解决问题的方法和策略产生迁移、发展。

案例3：1，4—二氧六环是一种常见的溶剂，它可以通过下列方法合成：

已知：R—OH

+ R—OH →

R—OR

+

H2O，请写出每一步的反应方程式。

【学生】思考分析、书写，交流、评讲。

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【点评】解题要点：结合信息，紧抓条件，准确判断断键位置！

【教师】有机成环反应一般以信息题给出。

环节5：课堂反馈：通过情境，培养自主解决问题的能力。

1、【练习】

由乙烯合成二丙酸乙二酯（

）。

【学生】思考分析、书写，交流、评讲。

2、你认为利用逆合成法分析有机物合成的技巧有哪些？

六、本节板书设计：

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