第二节 地球自转的地理意义教学实录及点评

第三节

地球的运动

Ⅰ、课程标准

分析地球运动的地理意义。

Ⅱ、教学重点、难点、目标、方法和课时安排

〖教学重点〗1．地球自转和公转的规律。

2．地球运动的地理意义。

〖教学难点〗1．地球自转周期的理解。

2．地球公转引起直射点移动。

3．时间计算。

4．正午太阳高度和昼夜长短的变化。

〖教学目标〗

1．了解地球自转的方向、速度和周期。

2．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因。

3．使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念。

4．理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线。

5．理解水平运动物体的偏向，地转偏向力。

6．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时。

7．地球公转的方向、轨道、周期、速度。

8．使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。

9．使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

10．使学生理解四季的形成和划分。

11．学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

12．能在不同的光照图中画出晨昏线。

13．能计算不同地方的地方时和区时。

14．培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

〖教学方法〗小组讨论法、图表导读法、列表比较法

〖课时安排〗1课时

Ⅲ、教学过程

第一课时

地球的自转规律

【新课导入】***主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？这种说法是考虑了地球自转的影响。

【板书】

第三节

地球的运动

一、地球自转

1、地球的自转方向：自西向东

1

【演示】

教师转动地球仪。学生从不同角度观察地球的自转。

【提问】

如何描述自转的方向？

【板书】

北极俯视：逆时针

自西向东→

南极俯视：顺时针

面对北方：从左至右

【承转】

生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？

【过渡】

刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。

【绘图讲解】利用板图分析“恒星日与太阳日图”中恒星日与太阳日的关系。

强调注意：恒星（除太阳外）距离地球很遥远，不论地球公转到何处，所看到的恒星方位几乎不变。

【归纳板书】2、自转周期

（1）恒星日：自转360°，为真正周期，23小时56分4秒

（2）太阳日：自转360°59′，为常用周期，24小时

【引导讲解】地球的自转速度分为角速度和线速度，分别代表单位时间自转的角度和距离，它们在地球表面的分布情况如何？请先思考并完成P17“活动”题。

1．假设地球是正球体（地球的平均半径为6371千米），完成下表的计算。

纬度

线速度（千米/时）

角速度（度/时）

0°

1667 15 30°

1443 15 45°

1178 15 60°

833 15 2．归纳各地线速度和角速度随纬度变化的一般规律。

角速度：除极点外，均为15度/小时；线速度：从赤道向两极递减。

【归纳板书】3、地球自转速度

（1）角速度：除极点外，均为15度/小时

（2）线速度：从赤道向两极递减。

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第二、三课时：地球自转地理意义

【导入】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，这是如何产生的？长江大多数河段河谷靠近南岸的地方较深，为什么？当我们正午12时，纽约为夜晚23时，这是为什么？这些均为地球自转产生的。

【板书】第二、三课时：地球自转的地理意义

【引导提问】太阳为什么会东升西落？我们为什么会有昼夜更替现象？（地球自西向东自转。）

【演示引导】教师用地球仪和门窗（作太阳）演示地球自转地理意义之一——产生昼夜交替现象。在演示过程中，通过下列问题引导：

（1）昼夜现象是怎样产生的？（地球是不透明的、不发光的球体）

（2）昼夜交界线是晨昏线，它是什么形状？它与纬线的关系是怎样的？（大圆，与纬线相交，把纬线圈分为昼弧和夜弧）

（3）昼夜交替现象是如何产生的？为什么太阳会东升西落？（地球自西向东自转）

（4）昼夜交替的周期是多少？为什么？这对地球上生命物质的存在有何意义？（太阳日，昼夜更替以太阳为参照物；周期不长，使昼夜温差不大，对生命物质存在有积极作用）

【板书】一、产生昼夜交替现象

1．周期：24小时，太阳日

2．了解晨昏线

【绘图引导】昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈由晨线和昏线组成，要求在光照图中认识晨昏线，并利用自转方向判断晨线和昏线。

【板书】二、水平运动物体产生偏向

【阅读】教材P18“地转偏向力”

【板书】1．在北半球，指向运动方向的右侧。

2．在南半球，指向运动方向的左侧。

3．在赤道，不受地转偏向力影响。

【活动】请例举受地转偏向力影响产生的自然现象。（湘江河床一边深一边浅；家中水槽

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的旋涡呈逆时针）

【过渡】假如门或窗就是太阳，地球对着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑天，由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。当北京正对着太阳的时候，也就是说北京是12点时，纽约还是黑夜。古时候各地都把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。

【板书】三、提供一个地方时时间系统

（一）地方时

【阅读】教材P18“地方时”，回答下列问题。

（1）什么是地方时？它有何规律？（因经度而异的时刻称为地方时；规律：经度相同的地方，地方时相同，经度不同的地方，地方时不同；东边的地方时比西早，地方时的值越大）

（2）地方时如何计算？（地方时=已知地方时±经度差×4分钟）

【板书】地方时=已知地方时±经度差×4分钟

【强调】计算的关键在于如何判断“±”（东加西减）、计算经度差（同减异加）。

【练习】当120°E的地方时为12时时，60°E的地方时为多少？130°E呢？80°W呢？

【讲评】对学生出现的问题进行归纳总结

【活动】阅读P18“活动”第1题，通过讨论了解“用观测日影的方法，粗略测学校所在地的经度”。

【承转】每一瞬间，地球上有无数个地方时，利用起来非常不方便。为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。

【板书】（二）时区和区时

【引导提问】（1）地球自转一周需要多少小时?（2）地球每小时转多少个经度? 【绘图讲解】画出圆形简图或线段简图，对时区的划分进行详细讲解。

1500135012001050900W75076543450981650180165001011西东1212区区15001350987654345012001050900E7506001110西东时N时区区60021150300011502300

由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。因此，国际上规定，每隔15°划为一个时区，全球可分为24个时区。以本初子午线为基准，从西经7.5°至东经7.5°，划为中时区，00理论时区和日界线

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或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区，称为东西十二区。由此划分的时区的中央经线都是15度的整倍数。

【练习】1、东八区、东三区、西四区、西八区、零时区的中央经线分别是什么？

2、45°E、90°W、113°E、170°W°分别位于哪些时区？

【评价引导】对学生练习的结果进行积极评价和引导。

【承转】如何进行区时计算呢？

【指图讲解】利用前面时区划分的板图进行讲解。相邻两个时区的区时相差l小时。在任意两个时区之间，相差几个时区，就相差几个小时，其中较东的时区，区时早。因此，出国旅行的人，向东每跨入一个时区，应把表往前拨一小时，向西每跨入一个时区，应把表倒拨一小时，这样才能使游客的表与当地时间一致。

【板书】区时=已知区时±时区差×1小时

【强调】与地方时计算一样，计算的关键在于如何判断“±”（东加西减）、计算时区差（同减异加）。

【例题】当莫斯科为5时时，伦敦是几时？

（1）伦敦、莫斯科各在哪个时区?（0时区和东三区）

（2）伦敦和莫斯科相差几个时区?几个小时?（3，3）

（3）伦敦在莫斯科的东边，还是西边?（西边）

（4）伦敦的时刻比莫斯科的早还是晚?（晚）

（5）当莫斯科是5时时，伦敦是几时?（5-3=2）

【练习】当北京是21时时，东京（东九区）、开罗（东2区）、纽约（西五区）各是多少时? 【评价归纳】对学生回答进行积极评价和引导。归纳：（1）求区时差，同区相减、异区相加；（2）东边的时刻总比西边的时刻早。“东加西减”。

【引导讲解】实际上，在分区计时的基础上，世界各国根据本国的具体情况，采用了一些特别的计时方法。有的国家根据领土跨越经度广的实际，不同的时区分别采用不同的区时作为标准时间，如美国本土部分由东到西包括西5区、西6区、西7区、西8区四个时区。这四个时区分别采用不同的区时作为标准时间，这就是常说的东部时间、中部时间、西部时间和太平洋时间。有的国家为了国内各地联系方便，统一采用首都所在地的区时，如我国跨五个时区，为了便于各地区之间的联系与协调，全国统一采用北京所在的东八区的区时（即东经120度的地方时），这就是“北京时间”；还有的国家为了充分利用太阳照明，将本国东部时区的中央经线的地方时作为全国统一使用的时间标准。

【活动】引导学生完成P20“活动”。

参考答案：（1）时间计算过程中，如果相加超过了24小时，则在时刻数值上减24小时，加一天，如果相减，不够减时，应在已知时刻上减一天，加24小时。（2）如甲地为东八区，乙地为西八区，当甲地为2日12时，求乙地时间。如果按乙地在甲地以西计算，乙地在甲地以西16个时区，得出乙地为1日20时；如果按乙地在甲地以东计算，乙地在甲地以东8个时区，得出乙地2日20时。（3）计算结果日期不同，因为地球是球形，东西可以是相互的。

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解决办法就是设立日界线。

【板书】（三）日界线

【绘图讲解】为了避免日期的紊乱，1884年的国际经度会议，还规定了原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。地球上新的一天就从这里开始。（在黑板上绘制一条竖线，标注180度，在两旁写出东西十二区）

【活动】思考回答下列问题：（1）在进行时间和日期计算时，如果计算过程中“穿越”了国际日期变更线，应该怎样计算？将你认为最简捷的方法提出来，与同学交流。

（2）有了国际日期变更线，在世界的时区中就有了一个特殊的时区，为什么？

参考答案：（1）向东穿过日界线，或由东十二区到西十二区，日期减一天；向西穿过日界线，或由西十二区到东十二区，日期加一天。（2）东西十二区使用同一时刻，但东十二区比西十二区早一天，因此为特殊的时区。

【课堂小结】地球自转产生昼夜更替现象，产生地转偏向力，地球自转为我们提供一个很好的时间系统，时间的理解和计算是本节重点和难点。

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第三、四课时：地球公转及地理意义

【导入】以上我们分析了地球的自转，实际上，地球在自转的同时还围绕太阳公转，下面我们一起来了解和理解地球公转及地理意义。

【板书】一、地球的公转

【自学阅读】请同学们阅读教材思考：地球公转的方向？周期？轨道？速度？

【演示引导】教师利用地球仪演示地球公转，让学生理解地球公转的方向、轨道和姿态。

【归纳板书】1．地球公转的方向：自西向东

2．地球公转的周期：365天6时9分10秒

3．地球公转的轨道：近似正圆的椭圆形

【绘图讲解强调】绘制地球公转示意图，让学生理解地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化，观察角速度和线速度的关系。强调地球位于近日点和远日点的日期。

【归纳板书】4．地球公转的速度：平均每天大约向东推进1°

近日点（1月初）较快和远日点（7月初）较慢

【引导讲解】结合教材图1-15“黄赤交角示意”讲解。由于地球公转时地轴总是指向北极星，是“斜着身体”公转，地轴与地球公转轨道平面（黄道面）夹角约66.5°。即地球赤道平面与黄道面的夹角约为23.5°。

【板书】5．黄赤交角：23.5°

【过渡】

地球上的四季变化是如何产生的呢？它与地球公转有关，为什么地球公转会引起四季的变化呢？这与地球公转引起正午太阳高度和昼夜长短变化有关。

【板书】二、地球公转的地理意义

【演示讲解】

利用地球仪（或多媒体课件）师生共同完成地球公转过程，讲解地球公转过程中，由于黄赤交角的存在，太阳直射点在地球上存在移动的现象。

【绘图讲解】

教师绘制板图（如下图），引导学生理解太阳直射点南北移动规律。

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【归纳板书】

1．直射点移动规律：

春分→秋分：直射北半球。

秋分→次年春分：直射南半球。

冬至→夏至：直射点北移。

夏至→冬至：直射点南移。

【讲解引导】由于黄赤交角的存在，导致地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点位置发生有规律的变化。夏至日，太阳直射北纬23.5°（北回归线）；冬至日，太阳直射南纬23.5°（南回归线）。夏至日和冬至日之间的时段，太阳直射点作往返运动。太阳直射点的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动。有直射现象的地区被称为热带地区。

【过渡】直射点移动会导致一系列变化，会引起正午太阳高度和白昼时间长短的变化。首先我们了解一下正午太阳高度的变化。

【讲解】首先要了解什么是太阳高度？什么是太阳高度？太阳高度是太阳光线与地平面的夹角，太阳高度在一天中有变化，其中，正午的太阳高度最大，称为正午太阳高度。

【活动】阅读P24“活动”题，思考讨论第（1）、（2）、（3）题。

（1）简易测量学校所在地某日的正午太阳高度。（利用立竿见影的方法）

（2）请用图解法求某点的正午太阳高度H与当地纬度α、太阳直射点纬度β之间的关系，并归纳求各地正午太阳高度的通用公式。（H=90－纬度差，其中纬度差为α、β之间差值）

（3）查阅地图册，并利用上面求得的公式，完成下表：

地点

湘潭市

北京

海口

纬度

28°

40°

20°

正午太阳高度

夏至日

85.5°

73.5°

86.5°

春分、秋分日

62°

50°

70°

冬至日

38.5°

26.5°

46.5°

【过渡】不同纬度的地方正午太阳高度不同，一般有何规律呢？

【绘图引导】引导学生读材图1-16、图1-17、图1-18，教师在黑板上绘出两分两至侧视光照图，并进行简单演示（直射点移动），引导学生观察正午太阳高度的纬度变化和季节变化。

【讨论归纳】学生分小组分别观察正午太阳高度的纬度变化和季节变化规律，然后回答。

【板书】2．正午太阳高度的变化

（1）从直射点向南北两侧递减

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（2）直射点北移，直射点以北地区正午太阳高度增大；直射点以南地区减小。

直射点南移相反。

（3）直射北回归线时，北回归线以北地区正午太阳高度达到最大，南半球达到最小。直射南回归线时相反。

【过渡】直射点移动不但影响正午太阳高度的变化，还会引起白昼时间长短的变化。

【板书】3．白昼时间长短的变化

【绘图引导】引导学生读材图1-16、图1-17、图1-18，教师在黑板上绘出两分两至侧视光照图，并进行简单演示（直射点移动），引导学生观察白昼时间的纬度变化和季节变化。

【讨论归纳】学生分小组分别观察正午太阳高度的纬度变化和季节变化规律，然后回答。

【板书】（1）直射点在北半球时，白昼时间向北递增；直射点在南半球时，白昼时间向南递增；直射点在赤道时，全球昼夜等长。

（2）直射点北移，北半球白昼增长，南半球白昼缩短。直射点南移相反。

（3）直射北回归线时，北极圈出现极昼现象，南极圈出现极夜现象；直射南回归线时相反。

【讲解】直射点的移动会引起白昼时间的季节变化，出现极昼现象的地区（即南极圈和北极圈以内）称为南、北寒带，没有太阳直射现象和极昼、极夜现象的地区（即南、北回归线与南、北极圈之间）称为南、北温带。

【过渡】直射点移动引起正午太阳高度和白昼时间的变化，从而导致地球中纬度地区形成明显的四季变化。

【板书】4．四季划分

【讲解】当直射北半球时，北半球大部分地区正午太阳高度高、白昼时间长，获得的太阳辐射多，气温相对较高，南半球大部分地区获得太阳辐射少，气温相对较低；当直射南半球进，情况相反。这样，直射点的移动导致了气候的冷热变化，这就是气候的季节变化，其中中纬度正午太阳高度和白昼时间变化较大，形成四季变化。

天文上划分四季，将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。

【补充介绍】我国传统上以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季。与天文上划分四季相同。

但由于热量传递、积累和损失需要一个过程，往往气候变化比太阳辐射变化要慢一些。气候统计工作往往以3、4、5月为春季，

6、7、8月为夏季，、10、11月为秋季，12、1、2月冬季。

【作业】新课程基础训练

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