第二节 地球自转的地理意义优质课教案整理

第三节

地球的运动

《地球自转的地理意义》

张华水

科

目

地理

教学内容

地球自转的地理意义

课

时

第2课时

教

材

分

析

地

地球作为宇宙中的一颗行星，有自己的运动规律。人类生活在地球上，每天都在感受着自转运动带来的一些影响，如昼夜交替现象，时差问题等等。本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的两方面的影响，通过活动演示和阅读材料，便于学生更好的理解这些重点和难点知识。关于地球自转的另外一方面主要影响：沿地表作水平运动物体的偏移，教材中只是略提了一下，但后边的知识与此有紧密联系，所以决定讲授时稍作补充。

学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化，清楚相关的一些现象，也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生，各地的地方时是为什么不同等等，但很少作更深层次的思考。他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。

（一）知识与技能

1．了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念

2．理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线

3．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；

4. 沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律

（二）过程与方法

1．能在不同的光照图中画出晨昏线

2．能计算不同地方的地方时和区时

3. 会判断地表水平运动物体的偏移方向

（三）情感态度与价值观

1．通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。

2．激发探究地理问题的兴趣和动机，使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。

学情分析

三维目标

学习重点

学习难点

教学方法

学具教

1．昼夜半球区分，晨昏线画法;2．时区、地方时的计算;3．水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响. 晨昏线的画法;时间的计算

问题探究法、分组讨论法

地球仪、小手电筒、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具、板图

具

学

教

过

程

学

教

[呈现学习目标]

教学活动

[导入]生活中打电话的问候场景

学生活动

意图

联系学生感兴趣的实例引入，充分调动学生对本节课的学习兴趣

带着目标学习，做到有的放矢

阅读课本材料“地方时”，总结其特点和成

因。

1、概念：

由于经度不同而产生的不同的时刻。

2、产生原因：地球自西向东自转。

3、特点

分析材料、

思考、回

（1）经度相同，地方时相同；经度不同，答，并相互

地方时不同；

补充。

（2）地理位置越靠东的地方，地方时的数

值越大。

4、计算

理解计算同一日期内，东早西晚（东方时间值大于西方法规律培养学生自方）；

主探究、解决的含义

实际问题的经度差15°的两地，地方时差 1小时；经

能力。

度差1°的两地，地方时差4分钟。

例1：我国最东端约在135ºE，最西端在73ºE，当最东端的地方时是8点时，最西端的

地方时是多少？

经度差=135°E—73ºE=62°，

地方时差=4小时8分钟（248分钟）

所求地点在西，所以8—4：08=3：52 [设问]倘若地球每个经度位置都采取自己的地方时，结果会怎么样？

举例：

分析、思培养学生运考、解答

用知识解决

问题的能力。使学生知道：

过

程

1858年11月24日，英国多塞特郡法院预定上午十时开庭。法官准时到庭，等到十时零六分，案件的原告还没有到庭。法官就依据原告不遵守时间为理由，作出了不利于他的判决。原告在十分钟后赶到现场，得知已判决，他推理反驳：“我是从家乡提前乘车赶来的，依据家乡车站的时钟，路途经过的时间，我深信完全没有迟到！”经过一场争论，法官只好重新判决。你知道为什么吗？

地理是生活中的地理，是对生活有用的学科。

阅读资料

分析回答

结论:不同经度不同地方时，引起时间混乱，

工作、生活不便。

（顺利过渡）时区

由简单问题

入手，符合学

生思维过程

计算：区时差=时区差（同减异加）

练习：假设我们钟表上的时间为2017年11月10日10点，求美国家庭钟表上的日期及时间是？（已知：华盛顿经度为770w，北京经度为1160E）

北京1160E位于东8区，华盛顿770W为西5区

培养学生归纳能力，强化理解。

利用板图，突破难点

讨论、分

析、踊跃回

答

让学生能够

时区差 = 8 + 5 =13个小时

华盛顿西5区区时=10 -13 = （10+24）-13=21点

故，美国时间为2017年11月9日21点

自然日界线：地方时为0时的经线,其东侧比西侧早一天。

人为日界线：180经线，也叫国际日期变更线，其东侧比西侧晚一天。

分析解决相关的实际生活案例

合理补充相关知识，为后边的教学作铺垫

课后作业

完成课本20页活动

板

书

设

计

（时间）

（空间）

（时间）

【无数个】

【24个】

【24个】

教

后

反

思

本节课内容比较抽象难懂，对于刚进高一的新生来说，理解上是有难度的，如何来把复杂的知识简单化，如何让学生从枯燥乏味的理论和计算走到实际应用中来，本人觉得课堂情境创设起着关键作用。

在本次教学中，我通过创设各种情境，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神。通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案，让学生有较多的讨论交流或自学的机会，达到了较好的教学效果。通过情景创设，使学生学会欣赏生活中常见的地理景观，能够理解世界

上一些事件发生的地理背景，能根据所学知识解释自然现象突出应用。