第二单元 化学反应中的能量第二课时教案

☆2018年《一师一优课》活动☆

课 题：授课班级：马甲中学授课教师：申授课时间：授课地点：马甲中学录播室

公

开

课

教

案

K一（1）班

艳

2018年4月20日

1 《化学反应中的热量变化》第一课时

《化学反应中的热量变化》第一课时

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）通过生产、生活实例，了解化学能可以转化为热能、电能、光能等。

（2）通过实验得出吸热反应和放热反应的概念，并从化学反应中反应物的总能量与生成物的总能量的变化理解放热反应和吸热反应。

（3）了解热化学方程式的意义，会书写热化学方程式，并能进行一些简单的计算。 2、过程与方法：

（1）通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。

（2）引导学生自主探究、合作学习，培养学生科学，严谨，规范的治学态度。

3、情感态度与价值观：

培养学生的环境意识和社会责任感，帮助学生建立科学的能量变化观。

二、教学重点：

1、放热反应、吸热反应的识别

2、热化学方程式的书写

三、教学难点

热化学方程式的书写及其简单计算。

四、教学方法

1、实验探究 2、问题探究

五、教学资源与设备

1、仪器与药品：

试管、玻璃棒、烧杯等；镁条、盐酸、氢氧化钡、氯化铵晶体等。

2、多媒体课件：

教学相关内容

六、课时安排

1课时

2

七、、教学过程

教 师 活 动

[引入] 之前学过的反应中，哪些是放热反应？哪些是吸热反应？能写出相关的化学反应方程式吗？你知道吗？（P书34页）（多媒体展示）从生活实例分析能量转化的方式。

[活动与探究] （实验1）镁条与盐酸反应

向一支试管中放入用砂纸打磨光亮的镁条，加入5 mL 2 mol/L盐酸，用手触摸试管外壁，有什么感觉？

（实验2）氢氧化钡晶体与氯化铵反应

在100mL小烧杯中加入约20g经过研磨的氢氧化钡晶体，然后加入约10g氯化铵晶体，用玻璃棒搅拌，使之充分混合。用手触摸烧杯外壁，反应混合物的温度有什么变化？

[归纳总结]常见的放热、吸热反应。

[交流与讨论]

判断下列反应是放热反应还是吸热反应？

1.镁条的燃烧。

2.高温煅烧石灰石。

3.氧化钙与水的反应。

4.盐酸与氢氧化钠溶液反应。 [引导]学生从以下三个热化学方程式的写法总结出书写热化学方程式应注意的问题。

学

生

活

动

教

学

意

图

引入新课

思考、调

板

、交流、讨论

分组实验探究

并将结果记录

至导学案

学生在实验探究的过程中形成自主、合作的科学学习方式。

聆听

加深学生对放热、吸热反应的理解。

讨论

完成导学案

培养学生的逻辑推理能力及交流合作【我来试一试】

的学习方式。

1H2(g)＋O2(g)===H2O(l)

ΔH＝－285.8 2kJ/mol，

则：

1H2O(l)===H2(g)＋O2(g)

ΔH＝＋285.8 2kJ/mol 2H2(g)＋O2(g)===2H2O(l)

ΔH＝－571.6 kJ/mol 3 观察与思考

引导学生用对比的方法进行学习。

教 师 活 动

[交流与讨论] 已知在25 ℃、101 kPa下，1 g H2燃烧生成液态水时放出142.9 kJ的热量。表示上述反应的热化学方程式正确的是：(题目详见多媒体)

[引导]学生完成练习（题目详见多媒体) 1、写出下列反应的热化学方程式：

2、燃烧1g乙炔(C2H2)气体，生成液态水和二氧化碳，放出50kJ热量，则燃烧3mol乙炔所放出的热量为（ ）

[引导]学生对本节所学知识进行梳理。

[布置作业] 1、导学案

《自我评价与反馈》

学

生

活

动

教

学

意

图

思考

加深学生对热化学方程式的理解。

讨论

完成导学案

加强学生对热化学方程式书写及简单【我来试一试】

计算的能力。

[小结] 本节主要引导学生对知识进内容

行总结、概括。

加深学生对所学知记录

识的理解与运用，

巩固本节所学内容。

2、课本P 39页 2、4 3、《顶尖课课练》本节“课时训练”

八、板书设计

《化学反应中的热量变化》第一课时

一、化学反应中的热量变化

1.放热反应

2.吸热反应

二、热化学方程式

1、书写

2、简单计算

九、教学后记

本节课我通过简单、现象易见的活动与探究实验，直观地说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，提出吸热反应和放热反应的概念，这部分内容主要是让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程。对于热化学方程式的书写及简单计算这部分内容，我主要从让学生分析三个热化学方程式的异同切入，进而归纳出热化学方程式书写的注意事项，并让学生在交流与练习中加以巩固。教学过程中

4

我通过有序的导、适时地点拨，结合多媒体课件辅助教学，激发学生学习的积极性与主动性，让学生以实验探究、阅读、练习、板演、讨论等多种活动形式充分参与课堂。

最初关于氢氧化钡晶体与氯化铵晶体吸热反应的活动与探究实验，我也曾思考是否要把氢氧化钡晶体与氯化铵晶体这个实验弄点花样，譬如“烧杯下面垫块玻璃片让上面的水结冰”或改用塑料袋代替烧杯来做，这样才显得有创新、有趣味，通过仔细对比前后版的教材，发现前版是用塑料袋揉搓，最新版才改用烧杯，教材这样刻意的改变是因为直接用烧杯简单直接，效果明显，学生通过直接触摸烧杯外壁就能真实体验到“超冰”的感觉，那种发自内心的喜悦是溢于言表的，所以我想也没有必要为了纯粹的表演做所谓的创新，我所设计的关注点应该还是在学生身上，如果这节课学生真正动起来了，我的目标也就达到了。

反思自己这节课，有以下几个方面可以改进：

（1）考虑到课堂容量，关于热化学方程式的计算可以放在下节课处理。

（2）考虑到学生的基础问题，知识点的讲解采用由浅入深学生接受起来更容易。

（3）课前自主学习的检查环节放在上课前处理，强调化学用语的书写占用了一些时间，把这两部分的时间留给学生思考和交流，这样处理会更好。

（4）我对学生放手得还不够，还要再多留一些时间和空间给学生。

（5）自己理想中的化学课堂——高效简洁的教学风格，宽松自然的教学环境，学生主体地位的充分体现，老师适时的点拨与引导——虽然离这样的目标还有很大的一段距离，但却仍是我以后教学中一直努力的方向！

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