课题1 水的组成课堂实录【1】

《水的组成》教学设计

一、课题内容

本节选自人民教育出版社出版的义务教育课程实验教科书《化学》九年级上册，第三单元

自然界的水中

课题1

水的组成，课时为1课时

二、教学分析

《水的组成》是教材出现的第二个验证性实验，但有所不同的是在验证性实验中融入探索和研究的成分——水是一种元素组成的吗？来增强验证性实验的探索性和研究性，从而培养学生探究的兴趣和批判性思考的能力。本节通过电解水实验，渗透物质还可再分的观点，激发学生探究物质的微观结构。

重点：根据电解水的实验确定组成水的元素

难点：水分子中氢、氧原子的个数比的确定，认识事物的科学的思维方法的形成

三、教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识水的组成。

（2）区分单质和化合物的概念。

2．过程与方法：

（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。

（3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。

3．情感、态度与价值观：

培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。

1

四、设计思路

结合学生的实际，我在整个教学的设计上始终贯穿的理念是：创设熟悉的知识情景，让学生去探究新的问题。本节将采用实验、讲解相结合的方法，运用动画和声音效果的多媒体课件来调动学生的学习积极性，本课题坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织。通过水的电解实验认识水的组成，通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别，通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。运用客观的化学实验帮助学生更加形象地掌握好有关的化学知识，并利用物质的微观变化的特点，使学生初步了解到物质的微观结构和变化。

五、教学资源

水电解器简易装置、10%的氢氧化钠溶液、火柴、多媒体课件

六、教学过程：

教学教学内容

环节

组织教学

播放生物圈中水循环的影片。①水的形态发生了变化，这些变化是属于物理变化还是化学变化？②水引课

能否发生化学变化？水属于哪一类物质?它是由哪一些元素组成的?本节要通过实验来进一步研究

【讲解】1大气压下，纯水的凝固点（冰点）为＿＿，沸点为＿＿

，

＿＿＿时水的密度最大（1克/新授

立方厘米），因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。研究水的组成，首先要进行化学实验。

时间

教师活动

学生活动

（分钟）

1 回答问题

质疑

观看

4 判断

猜想

【提问】冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂高原地区烧开水为什么要用高压2

思考、讨论、回答

3

锅？

介绍水电解实验的装置及倾听

电路连接。

演示实验，强调学生观察观察

的对象：①电极上的现象

②两支玻璃管内液面的变叙述实验现象

化③产生两种气体的体积比

【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相【展示】介绍霍连接，接通直流电源，引夫曼电解器及电解液

导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10毫升气体的停止实验。

接通电源后两极各有什么【提问】

现象？与正极连接的玻璃管中气体负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？

展示通电后水变化的过程及实验现象

5

观察电解器的构造。观察电极的连接（+、─），观察两极气体的体积关系。

回答问题

3

【过渡】通电后，产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？请注意观察。

用带火星的木条检验体积少的气体有什么现象？能得出什么结论？用燃着木条检验体积较多气体有何现象？能得出什么结论？我们可以怎样来表示这个反应？请同学们写出文字表达式及化学式。

观察气体的检验操作和现象、思星的木条检验体考。

【演示】用带火积少的气体。使体积较多气体通过干燥管，在玻璃尖嘴处点燃。

【提问】

回答问题。学生通过实验现象的分析，得出结论的学习方法。

一位同学在黑板板演，其他同学独立完成笔记。

5 通过电解水产生氢气和氧【提问】

分析讨论回答

4 气的实验事实，关于水的【练习】课堂练组成，我们可以得出什么习。指导学生完结论？

电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两纵使成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。这验证了上一章学过的一个什么重要结论？

水是由不同种元素组成，氢气、氧气是同种元素组成，显然它们属于不同类成练习

完成练习

阅读课文、两两讨5 论，看图示并分析回答，相互补充。

讨论回答：化学反应里分子可分原

子，而原子不能再分。

【讲解】我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢？请同学阅读课本及图示讨论回答

质疑

阅读书本P47，得5 出单质、氧化物、

4

练习

的物质，它们分别属于哪化合物的定义

类物质

1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元5 素组成的；②水中氢、氧元素的质量比为1:2；③水由氢气和氧气组成；④水的化学式为H2O（

）A.①②

B.③④

C.①④D.①

2、水是（

）

①单质；②混合物；③化合物；④纯净物⑤氧化物

A.①②③

B.③④⑤

C.①③⑤

D.②③④⑤

1.水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是【小结】

由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子讨论、归纳

在学生讨论的基构成的，水分子是由氢原小结

子、氧原子构成的。2、化础上，归纳小结

本节课所学

学反应的实质从微观分的内容。

析：物质分子中的原子，

在化学反应中，重新组合成新分子。

根据电解水实验装置图回答下列问题：

(1)指出电源的正负极：A

B

；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的作业

是：

（3）C试管中为

气，D试管中产生的是

气；两试管中气体的质量比为

,分子个数比为

。

3 七、教学反思：

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。

此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，

5

既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的

板书设计：

课题1 水的组成

一、水的组成

1．电解水的实验：

（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：

﹙＋﹚带火星的木条复燃

﹙－﹚能燃烧

通电

↑

↑

水（H2O）————-→

氧气（O2） ＋

氢气（H2）

化合物

单质

氧化物

2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。

二、单质和化合物

1．单质：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

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