课题3 水的净化国家获奖教案

《水的净化》教学设计（第1课时）

教学目标：

知识与技能

1.了解纯水与自然水的区别；

2.了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法；

3．会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。

过程与方法

通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。

态度、情感、价值观

感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。

重

点

自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。

难

点

过滤操作

教学方法

实验探究式、讨论法

实验准备

学生分组：每张实验桌上摆放铁架台（带铁圈）、烧杯若干、滤纸、玻璃棒、污水、明矾、药匙、洗瓶。

教学程序

活动过程

[引入新课] 同学们好，今天很高兴能和大家一起来研究生活中的一些科学问题。我给大家带来

学生积极配合，进入情景，初步认识到纯净水是把自然界的水经过净化得到。

从展示与本节课内容有关的实物引出课题，让学生确立正确的学习导向。

活

动

内

容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景，导入新课

了一件礼物。

[实物展示]一瓶纯净水。

这是一瓶纯净水，可以直接饮用。

[实物展示]一瓶小河中的污水。

［设问］这是一瓶河水，能直接喝吗？。

［得出结论］自然界的水只有经过净化才能得到纯净水。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题3，水的净化。

[板书] 第三单元 课题3 水的净化

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活动过程

活

动

内

容

教师活动

学生活动

设计意图

一、自来水的净化流程

边看图片、边思用学生身边的[图片展示]自然界天然水水的图片，湖水、海水、考，自然界的水景象来开始课河水、污水。

[思考问题1] 自然界中的水含有哪些杂质呢？

中含有哪些杂题，有助于吸[配图讲解] 自然界中天然水含有许多杂质，大质，积极发言。

引学生的注意力，把学生的体可分为不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。

思维调动起[设问]自然界中的天然水显然是不能直接饮用

来。

的，我们每天喝的水从哪里来？

[板书] 一、自来水的净化流程

[播放视频]我们首先到自来厂参观一下自来水的净化过程。

[图片展示]自来水的净化流程图。

观看视频，兴趣十足，情续高涨。

边看图片边思考，自来水的净化过程，每个步骤的目的。

［设问］每一步去除哪类杂质？

[配图讲解]自来厂首先从取水口取水，水中的泥沙等易沉淀的杂质大部分已在水库中自然沉降下来了，我们需要通过加絮凝剂将水中悬浮的杂质吸附沉淀下来，经过过滤池除去不溶性杂质，再到活性炭吸附池，除去部分可溶性的杂质、除色、除异味，进入到清水池，最后投药消毒。这样我们就得到了饮用的自来水。

[板

书]

取水-沉淀-过滤-吸附-消毒-自来水

这节课我们一起来做自来水厂的工作人员，把每张桌子上的一杯天然水净化成自来水。

疑惑，边听边思考，引发探求新知的欲望。

先通过视频让学生对自来水的净化有了初步的认识，然后再归纳自来水的净化流程，培养学生从生活中获取新知的能力，也培养了学生总结归纳的能力。

进行角色转换，提高学生对科学探究实用性的认识。

启发诱导，探索新知

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【活动与探究】除去水中不溶性杂质。

[演示实验] 取2个大烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水，向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察现象。

[讲解]明矾的作用

［师生互动］再取一张圆形滤纸，如图折好并放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并使滤纸边缘略低于漏斗口，用少量水润湿滤纸并使滤纸与漏斗壁之间不要有气泡。

进行分组实

验，讨论、归纳、

交流实验现象。

模仿操作，制过滤器。

引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。

通过迁移运用的讨论，发散思维，给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。

仔细观察图片，

如图架好漏斗，使漏斗下端管口紧靠烧杯内在教师的指导下正确摆放漏斗和壁，以使滤液沿烧杯壁流下。

小烧杯。

观察教师的实验取上面处理过的一杯液体，沿玻璃棒慢慢向操作，领悟过滤漏斗中倾倒，注意液面始终要低于滤纸的边缘。 操作的动作要[图片展示]过滤时要注意“一贴二低三靠”。

领。分组进行实验，观察实验现

[设

问]比较未经处理的天然水和做了不同处理象，比较未经处理的天然水和做的水，它们的清澈程度有什么差别？

了一定程度处理 的水，它们的清

澈程度的差别。

[小结] 玻璃棒的作用是什么?

[板书]搅拌、引流

讨论，积极发言。

[思考] 滤液如果仍然浑浊,可能是哪些原因造成

的?

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活动过程

教师活动

活

动

内

容

学生活动

【思考】

用活性炭进行过滤的作用是什么？

［图片展示］活性炭有多孔结构，总表面积可达500～1000m

·g。它有强大的吸附本领。在水中的净化作用主要表现为：

除臭——去除异味

去色——去除由各种染料形成的颜色等

过滤——去除一些不溶性杂质

吸附——吸附一些溶解在水中的杂质

2-1设计意图

运用具体的数字，说明活性炭的表面积很大，这样有利于激发学生的兴趣，

培养学生分析和解决问题的能力。

回忆自来水厂利用活性炭的作用。

惊讶，通过了解活性炭的结构理解了其在净水过程中的作用。

启发诱导，探索新知

[演示实验]将滤液倒入到自制的简易活性炭净水器中，静置一段时间后打开止水夹，取处理后的水与滤液对比，它们的颜色、气味、清澈程度是否相同？

每实验小组将处理后的水

倒入到讲台上的自制活性

炭净水器中，比较吸附前

后水的差别。

采用逐步引导，层层推进的方法将学习推向深入，使学生对自来水的净化有一个

讨论鲁滨逊煮沸的水为完整的认识。

培养学生用发展的观点看问什么不能绝对安全饮用。

题。

[思考问题2]我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？

[板书]消毒。

[动画展示] 鲁滨逊流落荒岛如何给水净化、消毒。

[思考问题3]鲁滨逊把已经过滤的水煮沸，这样的水仍不能绝对安全饮用，你知道其中的原因吗？

从自来水净化流程中得出缺少消毒步骤。

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活动过程

教师活动

活

动

内

容

学生活动

［归纳小结］

通过本节课学习，我们学会了用明矾净水，掌握了过滤的基本操作，了解了活性炭的吸附作用。

[知识应用] 2008年5月12日汶川大地震后，当地水域受到不同程度的污染，某科在教师的引导下，感受化学对改善个人生活的积极作用，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。

设计意图

将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，

归纳小结

，

巩技小组对其进行了如下的处理①化学沉降（用明矾）②杀菌消毒（用漂白粉）③自然沉降④过滤等几个步骤对水进行净化，

请说出他们的正确顺序。

［激疑思辨］是不是饮用越纯的水就越固好？收集一些资料，从卫生、健康角度提对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……）提出自己的高

看法。

[课外作业] 可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？请同学们自制简易净水器。

板书设计

课题3

水的净化

一、

自来水的净化

取水－沉淀－过滤－吸附－消毒－自来水

教学反思

鉴于本节课所授知识与生活联系紧密，难度适中，学生兴趣大，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。2.两个突出：（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

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附：

《水的净化》学案

（第1课时）

学校＿＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿＿组号＿＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿＿

【活动与探究】除去水中不溶性杂质

１、

取2个大烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水，向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察到的现象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、

过滤时的“一贴二低三靠”是指： 一贴:滤纸紧贴＿＿＿＿＿＿

二低:滤纸边缘低于＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿低于滤纸边缘

三靠:玻璃棒紧靠＿＿＿＿＿＿

烧杯口紧靠＿＿＿＿＿＿

漏斗下端管口紧靠烧杯内壁

３、过滤中玻璃棒的作用是＿＿＿＿＿＿。

【思考】

用活性炭进行过滤的作用是什么？

１、

将滤液倒入到自制的简易活性炭净水器中，静置一段时间后打开止水夹，取处理后的水与滤液对比，它们的颜色、气味、清澈程度是否相同？

２、

活性炭有多孔结构，总表面积可达500～1000m

·g。它有强大的＿＿＿＿本领。在水中的净化作用主要表现为：除臭，去色，过滤去除一些不溶性杂质，吸附一些溶解在水中的杂质。

[迁移运用]

在探究活动1中如果滤液仍然浑浊,可能是哪些原因造成的?

[知识应用]

2008年5月12日汶川大地震后，当地水域受到不同程度的污染，某科技小组对其进行了如下的处理①化学沉降（用明矾）②杀菌消毒（用漂白粉）③自然沉降④过滤等几个步骤对水进行净化，请说出他们的正确顺序＿＿＿＿＿＿。

［激疑思辨］是不是饮用越纯的水就越好？收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……）提出自己的看法。

2-1

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