课题2 元素教学设计第二课时

课题3 元素 （第一课时）

【教学目标】

1．知识与技能 (1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(2)了解各种元素在地壳里的含量及在生物细胞中的含量. 2. 过程与方法 学会从反馈练习中及时发现知识疑点，学会对关联的概念进行梳理归纳. 3.情感态度与价值观 通过讨论，学会倾听合作者的意见；通过讨论，建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

【重点难点】

元素概念的理解 【教学方法】

合作讨论法、调查实践法、科学探究法

【教学流程】

引入新课：引入元素的概念

自主探究：巩固元素概念

探究活动：总结分子、原子、物质、元素之间的关系

合作学习：学生介绍地壳、生物细胞中各元素的含量

【教学实录】

教 师 活 动

【板书】一、元素概念的理解

学 生 活 动

教 学 意 图

化学课堂上出现日用品立刻引起学生兴趣

【引入】我们每天都在食用“加碘食盐”，

这里的“碘”是指什么？

【过渡】在我们化学课本的后面，总是附有

一张大的“元素周期表”，你知道它是做什

么用的吗？

我们生活的这个世界上有两千多万种的物质，也是由100多种基本成分相互组合

形成的，这些基本成分被我们称为---元素。

（可以鼓励学生一起说出元素这个词）这节课我们一起来学习有关元素的知识。

【过渡】首先，我们一起来阅读两则资料

【课件】【资料一】

思考:上述分子在组成上有何相同点? 它们为什么属于同类原子? [来源:学科网]

【资料二】

相同核电荷数(即质原子

子数) HgO

O2

H2O

CO2

[来源:学_科_网Z_X_X_K]O O O O 8 8 8 8

培养学生阅读资料及归纳总结的能力。

这几种原子都有相同的质子数、电子数，而且他们的化学性质相同；

结论：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称为元素。

【提问】请你们分析一下，上面的四个粒子，它们在结构和性质上有什么相同点？

【过渡】我们把核电荷数为8的所有的氧原子通称为氧元素。

【板书】打出课件标题及元素定义。（用卡通的画面来帮助学生理解元素）

元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）

的一类原子的总称。

通过设问帮学生理解元素概念

拓宽学生视野，为学生高中化学的学习，埋下伏笔

【设问】（作为难状）：有三个兄弟来找我，

问它们是属于哪类元素家族？请各位同学一起帮我判断一下。

虽然它们的中子数不同，相对原子质量也不同，但是它们的质子数都为1，所以都属于氢元素。

思考

答案：略

[来源:学科网]【课件】氢的同位素的三个原子图

【课件】【巩固练习一】

下列哪些粒子属于同种元素？

创设探究情景，激起学生合作探究的热热情。

【巩固练习二】

回答

用“原子”、“元素”

、“分子”填空：

氧气、二氧化硫和二氧化锰三种物质中都含有氧 。氧气是由氧 构成的。1个二氧化硫

中含有一个硫

和2个氧 。

【过渡】其实元素这个概念在前面的学习中

已接触过了，今天我们又学习了元素的含义，

现在有一位同学遇上了一个难题，让我们来帮他分析一下吧。

思考并讨论

答案：D

【课件】

小华用凉开水养鱼，不久鱼全死了。下列哪个是合理的解释 A、凉开水中几乎不含氧元素

B、凉开水中几乎不含氧原子

C、凉开水中几乎不含水分子D、凉开水中几乎不含氧气

[来源:学。科。网]

四人为一组讨论答案

可以补充，可以反对。

[来源:学科网]【提问】请一位同学来说说他的理由

师与生共同得出答案

培养学生分析、归纳和比较一些相关概念的能力。培养学生合作学习的习惯。

【过渡】现在，我们对元素终于有所了解了。

不过，我们又面临一个新问题，刚才听同学

们分组讨论时，有同学不解地问我：“老师，

世界上的物质又不是静止的，好多都在不停地变化着，有的还在发生化学反应，生成新

讨论回答

物质。变来变去，怎么仍只有100多种元素分子发生了变化，变成了新呢？”下面请大家阅读教材P59页讨论题，的分子，但是元素没有发生看看能不能解决这位同学的疑虑。

变化。

在化学反应中，分子发生了变化，元素种类不变

【设问】

在下述反应中，反应物和生成物比较，分子是否发生了变化，元素是否发生了变化？由此，你对化学反应的规律有了什么新的认识？

【板书】二、地壳、生物细胞中各元素

的含量

【创设情景】

同学们在家里经常被家长催着吃一些补钙药品或营养药品，

元素

联系生活，激起学生兴趣。

【课件】打出营养药品的标签照片

【提问】这些营养药品中的“钙、氯、铁”

等等指的是什么？

碘元素

【提问】你知道人类得大脖子病是因为缺少

什么元素吗？

让学生从图表中获得有用的信息，并养成善于提出问题的习惯。

【讲述】从上面的例子可以看出，人类健康

需多种元素，可以说，化学元素与人类生命息息相关。

那么这一百多种元素，是如何分布在自

阅读教材P71页，地壳里各然界中呢？他们在自然界中的含量相同吗？

元素的含量图

【过渡】我们再来看看地壳中含量最多的元素氧的存在。

【简述】让我们先来拜访一下地壳中最多的元素吧! 它也是我们最熟悉的元素，名字叫做氧，每次呼吸，你吸进的新鲜空气里就有大量氧气。

纯氧只存在于大气之中，约占空气总体积的21％，氧在地壳中的含量更多，竟占地壳总质量的48.6%，是地壳里最多的元素。

但是，氧元素在地壳里不是以纯氧的形态存在的，它与好多元素化合，构成化合物，例如氧化铝、氧化硅、碳酸钙……它们都是土壤和岩石的主要成分，氧为什么能形成那么多化合物呢

？这是因为氧的化学性质很活泼，就好像一个人善于广交朋友一样，氧的朋友多极了，它能和许多元素结合成为化合物。这些丰富多彩的化合物，除了构成土镶、岩石和我们熟悉的水以外，还是许多重要矿物的主要成分，如磁铁矿是四氧化三铁，石英砂是二氧化硅，锡矿是二氧化锡……

【提问】那么地壳中最多的金属元素又是如何存在的呢？

通过教材，我们初步了解了地壳中各种元素的含量，除了地壳中元素的含量外，我们还对一些爱吃的食品，日常用品，生物细胞、太阳，月球，宇宙等都进行了调查，下面让我们来听一下同学们的发言吧。

发言汇报

由学生收集资料并整理汇报，从而锻炼学生的实践能力，培养学生的表达能力,同时也起到【展示】打出作业的扫描图片。

【过渡】通过教材，我们初步了解了地壳中

各种元素的含量，除了地壳中元素的含量外，

我们还对一些爱吃的食品，日常用品，生物细胞、太阳，月球，宇宙等都进行了调查，下面让我们来听一下同学们的发言吧。

回答，小结

【小结】你们觉得哪位同学的报告最精彩？小结，发言

哪代位同学的报告有待改进？调查报告需要注意哪些要点呢？

活跃课堂气氛的作用.

【板书】三、小结与讨论

回顾一下你在本节课有什么新的收获？

布置课后活动与探究活动：请从家中找一、二种食品，从包装袋上了解该食品中主要含有哪些元素。

培养学生探究能力，归纳总结能力。

课后反思

“元素”是初中化学教学中的重要概念，元素概念不清楚，那么物质、元素、分子、原子之间的关系就无法搞清楚，但这一概念很抽象，特别是“具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称为元素”中的“一类原子”这一定义，在学生没有学习同位素这一知识准备时，学生难于理解。虽然在前面的学习中课本中出现了好几次元素的字眼，但学生只是表面上接触过而已，根本没有了解元素的概念，故现阶段包括成绩好的学生在内也只能靠死记硬背来记忆这个概念，还有一部分学生甚至靠死记硬背也记不住。为了加深学生对元素概念的理解，教学中要充分利用学生已有的知识基础，加强教材的前后联系及与生活的联系，组织好本课题的课堂讨论及课后的活动与探究内容，使学生感到元素概念并不陌生