课题2 氧气第一课时导学案

第二单元

我们周围的空气

课题2 氧气（第１课时）

教学设计

高邑县音体美中学

董荣娟

第二单元

我们周围的空气

课题2 氧气（第１课时）

高邑县音体美中学

董荣娟

一、教学设计思路

（一）

教材分析

本课题选自人教版九年级化学上册第二单元课题２氧气。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。首先从氧气的物理性质入手，通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法，进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质，

（二）学情分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察才刚刚开始，因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

二、教学目标

1、知识与技能：

①知道氧气的主要物理性质

②会观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气和氧气中燃烧的现象，会写反应的文字表达式。

③掌握氧气的化学性质。

2、过程与方法

①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度与价值观

通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述，激发学生学习化学的兴趣，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。

三、教学重点、难点

重点：氧气的化学性质 难点：主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

四、实验准备：

木条、火柴、药匙、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、烧杯、四瓶装满氧气的集气瓶、玻璃片、棉花、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水

五、教学过程

内容

教师活动

先播放不同内容的图片

问：看了图片，大家联想到什么物质?

学生活动

设计意图

纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。

引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。

图片内容介绍的是有关回忆并回答：物质的性质

一、创设情过渡：其用途是由什么决

境，导入新氧气用途，课

定的？

追问：物质的性质包括哪几方面？

过渡：这节课我们就来研究氧气的性质。

［电子板书］课题2

氧气

回忆并回答：物理性质和化学性质

出示：学习目标

讲述：首先我们来研究它的物理性质。

提问：物理性质包括哪些方面？

齐读学习目标

通过对已学知识的回顾，为新知识的学习奠回忆并回答：颜色、气味、定基础，实现状态、熔点、沸点、硬度、“温故而知新”密度、溶解性、挥发性等

的效果。

氧气的物理性

二、探究氧过渡：氧气有哪些物理性质阅读并回答：气的物理呢？请同学们阅读课本33质：无色无味的气体；密度

性质

页，找出答案。

［电子板书］

一、

氧气的物理性质

（1）无色、无味的气体

（2）密度比空气略大

（3）不易溶于水

（４）三态变化

比空气略大；不易溶于水；引导学生研究在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。

气，空气是无色无味的气体。

学生通过生活经验以及对实验的观察得出结果。

物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态

度。

追问：如何知道氧气是无色、思考并回答：空气中含有氧无味的气体？

展示：教师展示一瓶氧气，让大家观察，并请一位同学闻一闻气味。（强调操作）

追问：不易溶于水，可否去掉“易”字，变为不溶于水

追问：可否去掉“不”字，变为易溶于水？

市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？

讨论、回答：鱼能在水中生存，说明氧气能溶于水。

思考并回答：1L水溶解30mL氧气，说明氧气不易溶解

积极思考并回答

化学知识与生活实际相联系，易于学生理解和掌握。

巩固知识

［多媒体］展示氧气的三态图

并强调无色无味气体的前提是“通常情况下”。

［多媒体］介绍氧气瓶

［多媒体］课堂练习

讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。

二、

化学性质

木条验试，木条复燃，证明是氧气。

说明氧气能支持燃烧（助燃性）

这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此主要采用实验式的模式进行教学。由于学生刚开始学习物质的性质，所以，讲课时注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中现象

点燃前并不跟氧气发生反应；空气

文字表达式

氧气

点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以硫

S

及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的过渡：刚才观察的一瓶氧气，学生代表检验：用带火星的有没有同学怀疑?怎样消除怀疑呢？

三、探究氧

性质

呢？现在让我们一起动手做几个与氧气有关的小实验。

出示：观察实验现象的方法

实验一：实验2-3

硫燃烧

实验指导：

（１）

观察硫的颜色、状态。

（２）

在燃烧匙里放少量

硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。

（3）把盛有燃着的硫的燃烧匙自上而下缓慢伸进充满氧气的集气瓶里(预先放入一些水)，观察硫在氧气里燃烧时氧气还有哪些化学性质

气的化学过渡：仔细看观察的注意点

师生共同实验。

在教师引导下交流归纳实验现象：

物质

颜色状态

发生的现象。

提问：硫在氧气里燃烧，为什么集气瓶底要留少量水？

讲述：燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，所以现在提倡少放或不放烟花爆竹。

实验二：

木炭燃烧

实验指导：

思考并回答：吸收燃烧产物检验。以上这一系列有目的的二氧化硫，防止污染空气。

思维性观察，是

学生代表上台演示实验，老师指点。

培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生现象

空气

氧气

操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。 （1）观察木炭的颜色、状态。

在教师引导下交流归纳实（2）用坩埚钳夹住木炭在空气中点燃，观察现象。

（3）将点燃的木炭自上而下缓慢伸进充满氧气的集气瓶里，观察现象。

（4）燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。

提问：为什么燃着的木炭由瓶口向下缓慢放入集气瓶中？

课本P34讨论：木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么?

实验三：

铁丝燃烧

实验指导：

木炭

C

文字表达式

讨论并回答：可以使木炭与氧气充分反应

木炭燃烧放热，防止集气瓶上部的氧气被热气排出。

讨论并回答：可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。物质的燃烧主要是与氧气反应，氧气的含量越高，燃烧越剧烈。

师生共同演示实验

在教师引导下交流归纳实验现象：

验现象：

物质

颜色状态

（1）观察铁丝的颜色、状态。

（2）

把两根光亮的细铁丝盘成螺旋状。取下一根在酒精灯上烧至红热，观察现象。

（3）另取一根，在下端系一根火柴,点燃火柴,待火柴快燃尽时,插入充满氧气的集气瓶中(预先放入一些水),观察现象。

提问：本实验成功的关键是什么？

(1)为什么用光亮的细铁丝？

(2)为什么要将铁丝绕成螺旋状？

(3)为什么铁丝下端系一根火柴？

物质

颜色状态

现象

空气

氧气

铁丝

Fe

文字表达式

在教师引导下交流归纳

(1)防止铁锈阻碍铁丝燃烧

(2)增大与氧气的接触面积

(3)燃烧放热,引燃铁丝

(4)防止火柴燃烧消耗过多氧气而使铁丝不能顺利燃烧

(4)为什么要待火柴快燃尽时，(5)防止热的燃烧产物溅落再插入充满氧气的集气瓶中？

(5)为什么集气瓶底部应放少量的水? 提问：物质在空气中与在氧气中燃烧的现象一样吗？这说明了什么？

［多媒体］课堂练习

炸裂集气瓶底

讨论并回答：这说明氧气的化学性质比较活泼。

积极思考并回答

总结本节课的所学知识

四、课堂小谈谈你的收获

结

板书设计

课题２氧气

１、在通常情况下是无色、无味的气体

一、物理性质

２、密度比空气略大

３、不易溶于水

4、

三态变化

点燃

1、与硫反应

硫

+ 氧气

二氧化硫

点燃

二、化学性质

2、与木炭反应

碳

+ 氧气

二氧化碳

点燃

助燃性

3、与铁丝反应

铁

+ 氧气

四氧化三铁