课题1 生活中常见的盐教案设计范例

《复分解反应的条件》教学设计

教案背景：

这节课是人教版九年级化学下册第十一单元课题一第二课时复分解反应的条件探究。

教材分析： 复分解反应，书上讲的内容非常少，就几行字，但复分解反应是初中化学的重点，也是难点，它的应用贯穿第十和十一两个单元，是酸碱盐学习的一条重要知识主线,同时它也是初高中化学的一个重要的衔接点，所以学好复分解反应就显得非常重要。

教学目标：

1.知识与能力：

(1)理解并掌握复分解反应的概念和反应的条件；

(2)能利用复分解反应的条件判断复分解反应是否能够进行；

(3)能够正确的书写复分解反应的化学方程式； (4)能从微观的角度，即离子之间的互换反应角度认识复分解反应的本质。

2.过程与方法： (1)通过对具体复分解反应的探究，归纳复分解反应的条件；

(2)以问题解决过程为线索，培养学生的探究能力；

(3)重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

(1)让学生感受探究的过程，激发学习兴趣；

(2)让学生在讨论交流中增长知识，培养相互合作的精神。

教学重点：

复分解反应的条件和相关化学方程式的书写。

教学难点：

对复分解反应能否进行的判断和相关化学方程式的书写。

教学过程：

1．温故知新：巩固复分解反应的概念

【引入】经过一个多学期的化学学习，我相信同学们和我一样，都有一个深切的体会：化学与生活生产息息相关，生活生产中的许多现象都可以用化学知识来解释。下面请同学们把下列现象中的化学反应表示出来。

【投影】1、利用化学方程式解释下来生活原由，并从物质类别角度判断它们属于什么反应类型。

（1）石蕊试液中通入CO2，变红； （2）实验室用稀硫酸除去铜粉中混有的铁粉； （3）电镀厂常用稀盐酸来除锈；

（4）生活中，人们常用斯达舒（主要成分是氢氧化铝）治疗胃酸过多； 【生】书写方程式

【师】这些反应分别属于什么反应类型？

【生】口答

【师】前几个反应找到了归属，找到了家，后两个反应应该归属哪一类型？

【生】复分解反应

【师】请仔细观察这两个反应，从物质类别的角度分析，它们有什么共同特征？

【生】化合物、

互交换、价不变。

【师】（板书定义、特征）

【师】请同学们说出什么样的反应是复分解反应？你们谁能用字母把复分解反应的通式表示出来？

【生】两种化合物交换成分生成另外两种化合物的反应。AB+CD=AD+CB 2．探究反应发生的条件

【师】复分解反应就是化合物之间的反应，两种化合物互换成分都可以发生复分解反应吗？

【生】不

【过渡】请结合给出的药品，设计实验证实你的猜想？

【投影】药品：稀硫酸、碳酸钠、氢氧化钠、氯化钡

【生】口述实验设计方案。（共六组）H2SO4+Na2CO3 H2SO4+NaOH H2SO4+BaCl2 NaOH+Na2CO3 Na2CO3+BaCl2 NaOH+BaCl2

【师】请仔细观察组合方案，不用实验，你能断定出哪组或哪几组不能反应？

【生】仔细观察，口答，原因是它们的阳离子或阴离子相同。

【师】其它组是否能反应？

【生】不知道。

【师】到底能否反应，我们要用实验来说话。

【投影】友情提醒：1、组内要合理分工；2、操作要规范、准确；3、药品的量要适当。

【生】分组实验

【生】小组派代表汇报实验结果

【师】通过现象可以判断哪几组发生反应？

【生】口答。书写反应方程式。

【师】没有明显现象的是否就没发生反应？

【生】不是的。在前面的学习中已经证实了盐酸和氢氧化钠是反应的。

【师】是如何证实的？

【生】用酚酞

【师】请说出原理。

【生】口述。碱中加酚酞显红色，加酸以后红色消失，说明碱没有了，从而说明反应了。

【师】说的非常好，你刚才的证明思想就是将无色的转化成有色的，将看不见的转化成看得见的。现在我们转变一种方式，从离子的角度分析一下该反应。

【投影】

【师】反应前溶液中有哪些离子？反应后有哪些离子？说明什么问题？

【生】溶液中离子改变了。说明反应了。

【师】该反应的实质是什么？

+-【生】H+OH----H2O 【师】现在我们可以借用刚才的方法和思想如何设计实验证实另一组到底有没有反应？

【生】思考后口答，先假设反应，根据刚才的分析知道溶液中肯定有氯化钠，所以只要证明溶液中有氢氧根离子即可。

【师】说的非常好。演示实验。看到了什么现象？说明什么？

【生】红色不消失，说明没反应。

【投影】

【师】刚才我们从宏观的角度证实了这两者没反应，现在再从离子的角度分析。你从中获得什么结论？

【生】离子没改变。说明没反应。

【师】我们不仅要会证实这个问题，还要学会这种处理问题的方法。我们用同样的方法分析前面两个反应的方程式。师生共同分析。你从中获得什么结论？

【生】复分解反应就是离子结合成气体、沉淀或水。

【师】根据刚才的分析，你得出复分解反应发生的条件是什么？

【生】生成物中有气体、沉淀或水。

【师】目前我们判断复分解反应能否发生就是看生成物中有没有气体、沉淀或水。但还有许多物质要发生的发生还要考虑反应物的条件，我们在以后的学习中将会慢慢的了解。

3．透析反应发生的实质

【师】由刚才的分析知道，复分解反应的发生就是一些特殊的阳离子和特殊的阴离子结合成沉淀、气体、水，这就说明有些特殊的离子是不能和平共处的，不能同时存在的。请大家翻开看课本109 页，从这个表中找一找有哪些常见的离子不能共存。

【生】找后回答。

【师】知道了复分解反应的条件，知道了不能共存的离子，我相信你们一定能判断下列这些组合能否发生反应。

4、小试牛刀

【投影】下列复分解反应能发生的写反应方程式，不能的说明理由。

①H2SO4+CuO ②HCl+KOH ③HCl + CaCO3 ④NaOH + CuCl2

⑤H2SO4 +NaCl ⑥CuSO4+BaCl2

【师】时间过得真快，转眼间这节课就要结束了，回过头盘点一下，相信你们一定有不少的收获，请说出来与大家分享。如果你还有什么困惑，请提出来大家共同解决。

【生】口述

【作业布置】：

教学反思：

本节课的教学设计以复分解反应的特点、定义、条件、本质和类型为线索，以学生的活动探究过程为主体，以问题为引子，以解决问题为目标来引导和把握学生的思考过程，让他们在学习过程中通过思考与体会掌握知识。在课堂教学的过程中，考虑到内容比较抽象，通过设置台阶，通过实验增强感性认识入手，逐步深入到从微观角度认识复分解反应的本质。在化学方程式的书写中，始终坚持在课堂上练习、强化、反馈，增强学生的规范意识。

在课堂教学过程中，容量较大，还应多给予学生练习和应用的时间。另外不足的是跟实际生产生活的联系不够紧密，希望在以后的教学中能够有所改进。在对复分解反应的实际中运用类别还需要做出更好的归纳，如判断复分解反应是否能够发生、鉴别物质、物质的相互转化、除杂问题、推断物质的组成等，这些训练将会更好的提高学生的思维和推理应用能力。

未来的人才不仅在于其具有扎实的专业知识和技能，更在于其创新意识和创造能力的发挥。要使学生适应社会发展的需要，利用信息技术整合的新课程化学探究性教学是一种有效的方法和途径。