第二节 二氧化碳的性质和用途教案设计（一等奖）

第八章

碳的世界

第二节 二氧化碳性质和用途

一、教学背景分析

（一）本课时教学内容的功能和地位

本课时是北京版第8章碳的世界第二节的内容，这部分的内容在初中化学教学中可以承上启下的作用，本节既可以巩固氧气、水、元素化合物的学习方法，又为以后学习酸碱盐的教学做好铺垫。本课时，从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关生活现象和社会问题的分析解决活动中，既达到提升学生学习化学知识、关注社会的热情，又能有效体现学科的价值。

（二）教学内容分析

课标表述

一级主题

身边的化学物质

二级主题

我们周围的空气

标准

能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途 本节教材的特点是知识难度不大，联系生活和生产实际的内容较多。学生对二氧化碳的性质已有了一定的认识，因此，本节课主要是培养学生应用已有的知识和生活经验，进行猜想假设，通过实验进行验证，最后得出结论的实验探究能力。对于二氧化碳用途的学习，意在依据二氧化碳的性质及生活经验，进行推理和猜想二氧化碳的用途，在此基础上进行验证与补充，有利于强化“用途决定性质，性质体现用途”的认知方法。并激发学生学习的热情。本节实验较多，在历届中考中，综合实验试题几乎都与“二氧化碳”有关，所以要特别注意这部分的实验教学。

（三）

学生情况分析

通过已有的生活经验和以前其它学科学过的知识，学生在小学科学和前面的学习中已经知道它参与光合作用、产生温室效应、能灭火、二氧化碳的检验用澄清石灰水，雪碧和可乐等饮料中的气体是二氧化碳。但有一些认识存在误区，比如动物在二氧化碳中死亡是因为二氧化碳有毒、用二氧化碳可以扑灭所有的火灾等。所以通过这节课要让学生对二氧化碳的性质有一个更深入的了解，并能用所学的知识解释生活中常见的现象，知道性质可决定用途，用途可以体现性质，并加强学生的实验能力的培养，提高学生的综合素质。

二、教学目标

1

1.结合实例认识二氧化碳的性质和用途，并能应用二氧化碳的性质解决简单的问题。

2. 根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成一些简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。

3.通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学研究的方法。

4.初步认识到运用化学科学方法能解决环境等简单的社会问题，体会学习化学的重要性，从而激发社会责任感。

三、教学重点和难点

重点：通过实验认识二氧化碳的性质。

难点：学生能形成构建知识间联系的能力以及提高解决实际问题的能力。

四、教学资源、教学手段和主要教学方法

（一）教学资源：从生活情境、实验、小资料、诸多方面开发教学资源，提出开放性的问题，特别是采用直觉和想象、讨论和争辩等开放性的活动，把二氧化碳的性质与用途的教学落到实处。

实验仪器和药品：火柴、集气瓶、试管、大烧杯、阶梯蜡烛、石灰水、吸管、二氧化碳气体、二氧化碳灭火器。

（二）教学手段：实验、计算机等多媒体辅助

（三）教法和学法

教法：以启发式讲授为主

学法：交流讨论法、小组合作学习法 实验探究法

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五、教学流程示意图

环节

问题

素材

第一课时

二氧化碳的性质和用途

总结提升

联系实际实验分析

创设情境引入课题

谜语：它是谁？

问题1.请同学们谈一谈你对二氧化碳的认识？

【展示】谜语

实验一:请设计实验检验你呼出的气体中含有二氧化碳？

问题2. 为什么被称为“天然粉刷匠”？

实验二:

二氧化碳灭阶梯蜡烛的火焰。

①为什么蜡烛会熄灭？

②为什么下面的蜡烛先熄灭上面的后熄灭？

问题3.

为什么被称为“灭火先锋”？

问题4.如何进入“久未开启的菜窖”？

①进入菜窖为什么晕倒？

②进入菜窖应该注意什么？

③如何检验菜窖内氧气是否充足?

④做烛火实验的目的

问题5. 为什么能“呼风唤雨”？

问题6.为什么被称为“植物的粮食”？

【学生实验1】：证明呼出的气体中含有二氧化碳。

【分析解释】

石灰水浸泡，保存鸡蛋。

石灰水试剂瓶内壁白膜。

【学生实验2】：探究二氧化碳灭火原理。

任务1：阅读小知识

任务2：阅读小资料二氧化碳对人体健康的影响。

任务3：阅读干冰小资料

任务4：认识光合作用

总结二氧化碳的性质决定用途，用途体现性质，体会化学来源于生活，服务于生活。

联系实际，学以致用

六、教学过程

（第一课时）

教学环节

创设情景

教师为主的活动

【问题】猜一猜它是谁？

消防员赞美它是“灭火先锋”

气象学家说它能“呼风唤雨”

聆听 思考

【回答】

学生为主的活动

设计意图

在学生已有知识基础上创设情景，体现化学来源于生活，服务于生活，激发学习兴趣。

建筑师们称它是“天然粉刷匠”

二氧化碳

运动员们说它是“饮料专家”

农民伯伯说它是“气体肥料”

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引入课题

【交流】同学们谈一谈你对二氧化碳的认识。

（板书：课题）

二氧化碳的性质和用途

【思考回答】

它能灭火；它能参加光合作用；空气中含量过多可能造成温室效应等

化学来源于生活，关注生活，引起思考。考虑问题客观、科学，学会辨证的看待问题。

实验探究

【实验】请设计实验检验你呼出的气体中含有二氧化碳？

【展示】一瓶石灰水

【教师介绍】

石灰水的组成：氢氧化钙和水的【学生实验一】：检验呼出的气体中含有二氧化碳。

学生：观察一瓶石灰水

培养学生的动手实验能力，分析问题的能力。

培养学生的观察能力。

混合物，主要成分：氢氧化钙。

【问题】同学们看到了什么现象？

【展示】1. 提前做好的石灰水变浑浊的实验的进行对照。

【教师介绍】

白色沉淀碳酸钙是一种无机化合物，白色、固体、难溶于水，是大理石、石灰石的主要成分。

2. 展示一瓶碳酸钙纯净物

4

学生：有气泡冒出，石灰水变浑浊。

学生：观察

学生：观察

【教师】

反应原理：二氧化碳+氢氧化钙=碳酸钙+水

【问题】为什么被称为“天然粉刷匠”石灰浆（主要成分是氢氧化钙）可以用来抹墙，一段时间后墙壁会变的洁白坚硬，这种洁白坚硬的物质是什么？如何形成的呢？

【分析解释】石灰水浸泡，保存新鲜鸡蛋。

【分析解释】久置的石灰水上面出现的白膜。

【教师】展示一瓶带有白膜的石灰水试剂瓶

【实验】探究二氧化碳灭火原理？

【教师】强调实验细节

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学生：倾听

学生：观察并记录实验现象，分析并总结性质。

学生：阅读资料并回答

这种洁白坚硬的物质是碳酸钙

二氧化碳和氢氧化钙反应生成难溶水的固体碳酸钙

学生：倾听

学生：观察

【学生实验二】：二氧化碳灭阶梯蜡烛的火焰。

学生：倾听

学生：1.上面的先灭，下面的后灭

2.同时熄灭

联系生活实际，体会知识获得的过程

体会物质的性质和用途的关系

培养学生的动手实验能力，分析问题的能力。

让学生亲自参与到知识的形成过程中，能够激发学习兴趣和热情

【问题】同学们看到了什么现象? 【教师】演示灭阶梯蜡烛火焰实验

【问题】

①

为什么蜡烛会熄灭？

②为什么下面的蜡烛先熄灭上面的后熄灭？

【问题】请同学们讨论本组灭火失败的原因？

这个实验体现了二氧化碳具有什么性质？

【问题】为什么称为“灭火先锋”？

【教师】阅读小知识

【教师】通过小资料我们了解了二氧化碳不能扑灭所有物质的火灾。

【教师】阅读小知识

【问题】如何进入久未开启的菜窖？

1.进入菜窖为什么晕倒？

2. 进入菜窖应该注意什么？

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3.蜡烛由低到高逐渐熄灭

学生：观察并描述实验现

象，蜡烛由低到高逐渐熄灭

学生自主探究，培养

学生：1. 不支持燃烧本身也不燃烧。

2. 密度比空气大

学生：1.可能从高处的蜡烛倾倒二氧化碳了

2.可能蜡烛燃烧一段时间后还倾倒的二氧化碳气体。

3…….

学生：密度比空气大，不支持燃烧本身也不燃烧，覆盖在可燃物表面让可燃物与氧气隔绝

学生的探究能力。

培养学生辨证的思考问题

学生：倾听

学生：菜窖里面氧气不足。

学生：检验一下里面氧气是培养学生分析问题，解决问题的能力。

3.如何检验菜窖内氧气是否充足?

4.做烛火实验的目的？

【教师】阅读小知识

【教师演示】

1.喷出二氧化碳灭火器中的二氧化碳固体。

2.用药匙取出一部分给学生放入集气瓶中，学生触摸集气瓶。

3.教师向干冰上面倒一些温水，学生观察现象？

4.雾气腾腾的现象是由于干冰升华时伴随的什么现象产生的？

【教师】介绍利用干冰升华这一现象在日常生活中的用途。

【教师】介绍利用干冰冷藏食品的优点。

【问题】二氧化碳能“呼风唤雨”的原因？

【问题】为什么被称为“植物的粮食”？

否充足。

学生：先放进一只燃烧的蜡烛如果烛火熄灭不能贸然进入。

学生：检测菜窖内氧气的含量是否过低

。

学生：白色固体为干冰，感受干冰的升华现象。

学生：集气瓶非常的凉

学生：雾气腾腾

学生：干冰升华吸热

学生：人工降雨、冷藏食品、舞台烟雾等

学生：倾听

学生：干冰升华吸热，使周围温度降低，水蒸汽液化

让学生亲自参与到知识的形成过程中，能够激发学习兴趣和热情

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【教师】介绍光合作用

学生：倾听

总结提升

引导学生总结出二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

整理、总结二氧化碳的物理性质和化学性质。

提高学生归纳概括总结能力

六、板书设计

第八章

碳的世界

第二节

二氧化碳的性质和用途

一、

二氧化碳的性质和用途

性质

用途

无色无味的气体

物理性质

干冰易升华

冷藏食品和人工降雨等（呼风唤雨

）

密度比空气大

灭火

（灭火先锋）

不燃烧，一般也不支持燃烧

化学性质 能与石灰水反应

检验二氧化碳气体、石灰浆抹墙（天然粉刷匠）

二氧化碳+氢氧化钙=碳酸钙+水

光合作用

气体肥料（植物粮食）

不供给呼吸

七、学习效果评价设计

能说出二氧化碳常见的用途

1．下列关于二氧化碳的用途不正确的是

A．供给呼吸

C．用于灭火

能说出二氧化碳含量过高对环境的影响

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B．用作气体肥料

D．新刷墙壁

2.下列气体能导致地球变暖的是（

）

A．氧气

B．氮气

C．二氧化碳

D．水蒸气

能应用二氧化碳的性质解释常见的现象

3．抹在墙壁上的石灰浆能变坚硬的原因

A．石灰浆失去水分

B．吸收空气中的水分生成碳酸

C．生成生石灰

D．吸收空气中的二氧化碳生成碳酸钙

4．小红同学做了干冰跳入澄清石灰水的实验。

（1）小红观察到杯内云雾升腾，此现象说明干冰的性质是

。

（2）杯内的澄清石灰水变浑浊，发生反应的文字表达式

。

5.选择氧气、二氧化碳填空，并写出有关反应的文字表达式。

（1）

能使带火星的木条复燃的是

。

（2）

能用于灭火的是

，原因

。

（3）

绿色植物进行光合作用吸收的是

，释放的是

。

（4）

能使澄清石灰水变浑浊的是

，反应的文字表达式

。

（5）

干冰是 。

6.影视舞台上经常见到云雾缭绕，使人如入仙境的景象。产生这种景象可用的物质是 。

7.长期盛放石灰水的试剂瓶内壁往往附着一层白色固体。这层白色固体是怎样形成的？主要成分是什么？

八、教学反思

本节教学的重点是二氧化碳的性质。教学中突出化学学科特色，努力创设学习情境，让学生体会化学实验是研究化学问题的重要手段，通过经历对实验的探索过程，学习研究问题的基本方法。进一步激发了学习兴趣、提高了科学素养、培养探究意识和创新精神。

新课程理念下，新型的教师只能是学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者。教学中要尽可能地为学生提供观察、操作、实验、实践的机会，教师要善于把握教学内容和学生实际，准备充足的学习材料，悉心安排好实践操作内容。学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的空间，让学生在自主、自由的活动中，探究学习，从而学有所得，学有所进。

下面，谈一谈我对本节课的教学反思

1.体现教学方式和学习方式的转变

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从学科特点、教学内容、学生实际出发，设置教学情境，使学生积极主动地参与到对二氧化碳性质的探究中来，把学生摆在主人的位置，进行自主、合作、探究学习。

2.体现了“以学生发展为本”的新课程式教学理念

从本节课的课堂效果来看，实现了本节课的教学目标，体现了以学生发展为本，教学过程和教学结果并重。通过将演示实验改为小组探究实验，调整了教学方式和学习方式；通过师生互动调整了教学关系；通过分组实验、讨论、合作交流、培养了学生团结协作，互相帮助的优良品德。尤其是对现实生活问题的探究，既巩固和升华了已有的知识和技能，又培养了学生运用化学知识和技能解决实际问题的创新精神和实践能力；促进了学生主动、全面、和谐的发展。

3.本节课不足之处

过高的估计学生的实验操作能力，在教学过程中，暴露了学生实验操作训练不过关的问题，导致实验操作时间过长或无法完成实验，反应出进行教学设计时对学生的分析、了解不够。

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