20 台湾的蝴蝶谷教案评析

台湾的蝴蝶谷(第一课时)

教学目标:

1.能正确、流利的朗读课文。

2.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。

教学重难点:

引导孩子走入课文描写的情境,初步感悟台湾蝴蝶谷的美景。

教具准备:

课件

教学过程:

一、课前预热

师:小朋友们,你们喜欢旅游吗?

生:喜欢

师:那你们都去过哪些地方?

生1:上海

师:能和大家分享下上海的美景吗?

生1:上海有个迪斯尼乐园。

师:虽然迪斯尼乐园人很多,但是我们始终在很快乐的游戏氛围中,迪斯尼是个释放人心灵的地方,孩子们,你们说是吗?还有谁想介绍的?

生2:我去过南京,那有个动物园

师:动物园里有很多动物,你最喜欢哪个动物?

生2:

师:我好像已经看到那些活泼的猴子,开屏的孔雀,动物园真有趣啊,还有谁再分享一下你们快乐的旅行?

生3:云南

师:云南四季如春,是个好地方,你能为大家分享下那的美景吗?、

生3:

师评价1:老师仿佛看到了……

师评价2:听了你的介绍,我也特别想去看看。

师评价3:绘声绘色向我们描述了那儿的美景,真像一位导游。

师:祖国的大好河山到处充满诗情画意!正所谓:“读万卷书,行万里路”孩子们,我们在行万里路时也是在读大自然这本书啊,多旅游也是多读书啊!今天老师也想带你们去一个神奇的地方,想去吗?

生:想!

二、创设情境,导入新课

1.师:好的,先上课吧。我们的旅行开始啦!孩子们,快闭上眼睛,坐上飞机,飞机起飞喽!我们飞过上海的东方明珠,飞过奇丽的桂林山水,飞过浩瀚无边的大海,我们到了,到了,睁开眼睛看看,咦,这是哪啊?是我国宝岛台湾,今天卞老师带你们去的地方就是台湾,是台湾的一处名胜,叫蝴蝶谷。现在伸出手和老师一起写课题。(小手都伸出来了吗?)

先写台湾,记住它哦,它是祖国的一部分,也是个美丽的地方,蝴蝶两个字的笔画可多了,可要写正确哦! (板书:台湾的蝴蝶谷)

2.师:谁来读读课题?指名学生读题、齐读。

(评价1 读得真美! 评价2 老师感受到你们对蝴蝶谷的向往)

3.师:读了课题,你们想知道些什么呢?

预设1

生1:为什么叫蝴蝶谷?

师:你对这个问题感兴趣啊?你们呢?

预设2:

生2:蝴蝶谷是什么样子啊?

三、初读课文,认识字词

1.师:看得出来同学们对蝴蝶谷名字的由来以及景色充满好奇也很充满期待,我们带着这些期待继续本次的旅行吧!(想)

那就继续我们这次的旅行!请小朋友们赶快捧起书自由朗读课文,注意读书小提示哟:①别忘了标上自然段序号;②注意读准字音,读通顺句子;③难读的地方多读几遍。只有会读书的小朋友才能真正享受到旅行的快乐,欣赏到美丽的风光. (提醒读书姿势:书儿轻轻,往外斜)

2.师:小朋友们的读书习惯可真好,可爱的生字宝宝们都忍不住跳出来要和你们交朋友了,和他们打声招呼前,先自己试着读一读。

师:这些字在读音上有什么需要提醒大家的?经过大家的提醒,相信这下你们会读得更好。

师评价:1 你的声音真好听,请你读一读。

2 你读得又准又美!

师:第一行谁来读?

生1读师:第二行呢?

生2

师:接着谁来?(师指导:读词语要像说话和呼吸一样自然)

生3

师:最后一行

预设:生4

师:这么多人想读,那一起吧!

师:读得正确,没有了拼音的帮助,你还能读准这些生字吗?同桌之间先互相认一认,读一读。

预设:师:老师发现这两个孩子互读的时候特别认真,现在把展示的机会送给你们!

生1:

生2:

师:你读得深情并茂请你来当小老师领着大家读一读?(指名读、跟读)师:读得真好,孩子们,机会都是送给有准备的人,还有谁想读?

这么多人想读,下面给每个同学一个机会,老师指到哪个词,你们能准确读出来

师:小朋友们真厉害,很短的时间把这些词语读得又准又美。

师:我把字词娃娃藏进句子里,句子长,生词也多,能读好吗,老师相信你们,谁来?

(出示三个长句子:1.祖国的宝岛台湾气候温暖,水源充足,花草茂盛,是蝴蝶生长的好地方。2.每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。3.有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风而来,又随风而去。)

评价语:1.读得不错啊,句子这么长,说实话我开始还有点担心呢!

2.这么长的句子,能读争取已经不错啦,谁再来读?

3.这个句子你读得不错,机会留给别人,还有两个句子,谁来挑一个读读。

根据学生的读句子顺序随机指导

四、引生入文,感悟美景

(一)读第一个长句子

师:喜欢哪个句子就读哪句,谁先来?

生1读:祖国的宝岛台湾气候温暖,水源充足,花草茂盛,是蝴蝶生长的好地方。

师:1祖国的宝岛台湾,一个词,连起来读。

2我也听到你的好声音,准确、流利,谁再来读?

生2读

师:台湾的天气非常暖和,用课文中的词来说就叫---

生:气候温暖(齐读气候温暖)

师:台湾是一个岛,它四面环海,岛上还有许多湖泊,所以说---

水源充足,

师:水源充足(指导看图)这个词告诉我们什么?

生:水特别多

师:是啊,台湾是我国的一个岛,它四面临水,岛上有淙淙流淌的泉水,还分布着许多湖泊河流,水源当然充足啦!谁再来读

生齐读

师:水源这么充足,天气又那么暖和,岛上的花草可舒服啦,瞧,花开得那么烂漫,到处生长着青青的小草,这就叫----

生:花草茂盛。

师:温暖的气候,充足的水源,茂盛的花草,台湾能不是一个好地方吗?

生齐读

师:孩子们吗,瞧一瞧,这么一个长句子在我们欣赏图片,品读词语,就能把句子读得这么美,下面的句子谁来读?

(二)读第二个长句子

师:接着谁来读?

出示:每年春季都有一群群的蝴蝶来到这里聚会。。。。。

生1读

无数群蝴蝶都赶来聚会了,谁再来读一读。

生2读

师:瞧,赶来聚会的蝴蝶中有红色的,有黄色的,还有好多别的颜色,这么多颜色可以用哪些词语来形容呢?

生:色彩斑斓

师:有了吗?

生1: 五颜六色

生2:五彩缤纷

生3:色色俱全

师:掌握的好词还真多啊,了不起,有滋有味的读读它们!

生齐读。

师:在我们的生活中也有不少美景呢,用上大屏幕上的词语来夸夸它们,可以吗?

预设:(灯光彩虹花朵)

生1:色彩斑斓的蝴蝶

师:想象一下,色彩斑斓的蝴蝶会干些什么呢?

生:翩翩起舞……

师:能连起来说一说吗?

生:色彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

师:1 在双湖公园的草坪上。。。。

2.在小区的花坛里。。。。

3.夜晚的灯光。。。

4.雨后的彩虹。。。。。

师:大家也可以学着他的样子来夸夸身边的事物。

师:哦,只要我们有一双发现美的眼睛,就会发现身边有很多美丽的事物啊!让我们带着美感齐读这句话。

(三)读第三个长句子

1.师:最后一个句子谁想读?

生读:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。

(如果学生读得好)师:学会停顿是读好长句子的法宝(出示有节奏号的句子)注意停顿,谁来读?

评价:不容易啊,这个断句在这个长句子中不容易读好呢,谁再来读读(变红)指名生读

(如果学生读得不好)师:你把字音读准了,不错哟,如果再注意句子的停顿,会更好,再来试试,好吗?

指名生读,齐读。

2.师:是呀,五彩缤纷,蝴蝶的颜色可真美,读着读着,你们发现蝴蝶飞舞的姿态什么样子呢?

生:

师:你找得真准确呀,能把蝴蝶飞舞的姿态读出来吗?(轻柔地、缓缓地读)预设1:(生读得好)师:我感觉到了,你读的很轻、很柔,多么轻盈,多么曼妙的蝴蝶啊。谁还想读?

指名读,齐读。

预设2:(生读得不好)师:换成你们,能随风飘来飘去吗?这说明蝴蝶飞舞的时候----

生:是很轻盈的!

师:谁再来试试?

生读,齐读。

师:你们就是一位位翩翩起舞的蝴蝶仙子。蝴蝶仙子们,让我们伴着音乐翩翩起舞吧!

生齐读句子

师访问:请问这位蝴蝶仙子,蝴蝶谷给你留下了什么印象?

生:美丽、好看……

师:课文中的作者与你们有同样的感受呢。(出示:蝴蝶谷里的景象非常迷人!)生齐读:蝴蝶谷里的景象非常迷人!

师:刚刚,卞老师带着你们初步地游览了台湾的蝴蝶谷,大致感受到蝴蝶谷的美丽,那作者用什么巧妙的方法把台湾的蝴蝶谷写得这么美的呢?我们下节课继续学习!

六、学写生字,展示评价

师:孩子们热热闹闹地游览了蝴蝶谷,热热闹闹地读了课文的句子,现在我们该静静地写字了!

今天课堂上有四个代表性的生字,相信掌握了方法,这类字都能写好。学习生字:赶迷纷刻

1.还认识它们吗?

2.孩子们,你们怎么记住它们?

3.半包围结构侧重点也不一样啊,赶这个字书写,我们要注意些什么呢?

(赶的横画比较多,横间距要均匀)(撇让谦让短一点,捺改成点)

4.纷和刻

5.描红临写评价

收获:一节课就这么愉快的结束了,刚刚我们经历了热热闹闹地游览美景,朗读文字,安安静静地写字,无论是动还是静,相信孩子们都有很多的收获!说一说吧!

1.你认识了很多字,掌握了很多词,

2.你欣赏了蝴蝶谷的美景,记住了很多美的句子!

3.爱上了蝴蝶,爱上了台湾的蝴蝶谷,我也想去走走!

让我们带着满满的收获,美美的感觉,结束这节课的旅行吧!下课!