捉迷藏第二课时教学设计

捉迷藏

教学内容:课本4—5页。捉迷藏练一练1—5题

教学目标:

知识与技能:1.让学生掌握十几减8的计算方法,能正确进行计算。

2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养解决简单实际问题的意识和能力。

过程和方法:引导学生凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8的各种算法;感受减法与日常生活的密切联系,培养解决实际问题的能力,体会学习数学的意义和乐趣。

教学重点:探索并掌握十几减8的计算方法,能正确进行计算。

教学难点:探索十几减8的计算方法。

教学准备:计数器小棒

课型:新授课

教法:自主探究,合作交流,动手操作法等。

教学过程:

一、复习旧知

1、口算。

4+9= 9+9= 8+9= 13-9=

12-9= 10-9= 18-9= 11-9=

2、说一说“13-9=”的口算过程。

二、引导探索,学习新知

1、出示“捉迷藏”图。

(1)引导学生观察,看图说图意。

有13个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏,现在花园里还有8个人没藏,藏起来的小朋友有多少个?

(2)启发学生想一想怎样列式,怎样计算。13-8=

2、请同学们用小棒代替图中的小朋友先摆一摆,再跟小组的同学说一说你是怎么算的。

(1)让学生在独立思考的基础上进行小组交流。

(2)教师巡视,观看并指导学生摆小棒。

(3)全班交流。

第一种摆法:先把摆好的13根小棒分成10根和3根,再从10根里拿掉8根,把这剩下的2根加上原来的3根,就得到还剩5根。

培养学生解决简单实际问题的意识和能力

第二种摆法:8根小棒分两次拿。先从13根里拿走3根,再从10根里面拿走5根,最后只剩下5根了。

(4)整理算法。

(5)方法一:10-8=2 2+3=5方法二:13-3=10 10-5=5

方法三:8+5=13 13-8=5

(5)想一想,算一算。 12-8= 17-8=

请学生说说是怎样算的。

三、巩固应用,深化拓展

1、完成课本第5页练一练第1题。

(1)生独立做,师巡回指导。

(2)请2位小朋友说得数,你是怎么算的?学生评价,师写过程和得数。

2、完成课本第5页练一练第2题(生独立完成,说一说是怎么画的。)

3、游戏“摘苹果”(3页第4、5题)

师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、发展练习(3页第3题)

1、出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。

2、列出算式,算出得数。(展示学生结果)

五、总结:师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)

师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)六、作业布置:课本第5页第4题前8道。

板书设计:

捉迷藏

十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?

13-8=5(人)

方法:(1)数一根一根地减(3)把15分成10和5

(2)把8分成3和5 10-8=2

13-3=10 2+3=5

10-5=5

(4)8+()=13 13-8=5

教学反思:

本节课我结合教材提供的具体情境,引导学生在十几减9的基础上,继续探索十几减8的计算方法,并能正确计算。教学时我尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。鼓励学生用自己喜欢的方法计算,让每一位学生都有机会依靠自己的努力解决为题,享受成功的喜悦。