13 毛泽东诗词两首名师教学设计1

《七律.长征》教学设计

重庆市渝北区双湖小学汪江梅

教材、教学理念与学情分析:

《七律.长征》是***写的一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。全诗首联为中心句,为整首诗定下了基调,接着颔联、颈联尾联为我们具体展示了红军长征途中经历千难万险的五个经典画面,整首诗生动形象地概括了红军长征的历程,热情洋溢地歌颂了红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学中我结合课前搜集资做好预习,再在课上带领学习首联,小组合作学习颔联、颈联、尾联,交流、诵读、解意、仿写贯穿本课。

教学目标:

1.自主学习本课生字词,借助工具书和注释理解内容。

2.理解诗词的语言表达特点和深刻含义。

3.有感情地朗读诗词,感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概。

4.发现七律诗特点,尝试仿写。

教学重点:

1.理解诗句的语言表达特点和深刻含义。

2.引导学生在有感情地朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概。教学难点:

1.在理解重点句子的深刻含义中体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义。

教学时间:一课时

教学准备:

学生课前自学三个生字,收集关于长征和***的相关资料。

教师制作课件

教学设计:

一、交流课前预习收集的情况,引入新课

1.板书课题,齐读课题。

2.师:课前同学们从生字的学习、长征的资料收集和了解作者这三方面进行了预习,老师准备了三个题袋,你们抽哪个题袋,我就出哪个方面的问题,全部通过就五颗星。对自己的课前学习有信心吗?

3.以小组为单位生抽题,自由答题,师出题。一号题袋关于生字:本文有几个生字?你会准确读吗?你能说说“逶迤”这个词的识记方法和意思吗?请说出三个与逶迤意思相近的词。二号题袋关于作者:本文作者是谁?你能说出四点以上关于作者的信息吗?

五年级我们学过关于作者的一篇课文,你能说出那篇课题及所表现的人物性格吗?三号题袋关于长征:长征是在什么时期发生的?

经历的时间起止是?经过的地点起止是?理解14、18、24、25000这四组数据的含义?

【设计意图】课堂一开始让学生抽题袋回答问题,一是为了让课堂轻松愉悦,孩子课前做了充分的准备,所以他们肯定敢于挑战;二是检查学生的预习情况,培养孩子从收集资料到提炼资料的能力;三是为学习全文做铺垫,同时顺利引出对第一环节的学习。

二、引导学习第一联

1.师:是呀,长征历经14个省、翻越18座大山,跨过24条大河,行程约25000里,如此壮举可谓是前无古人后无来者呀,齐读第一句,想一想第一句中哪个字和哪个词概括了长征的特点?(难、万水千山)

2.抽生体会这两个词读出长征的特点,并抽生点评。

3.在这句中除了感受到了长征客观上实实在在纯在的“难”和“万水千山”的特点,你还体会到了什么?从哪两个词体会出来的?(不怕,只等闲),引导学生从注释和常用词“非等闲之辈”来理解“等闲”一词的意思,从而体会红军的无谓和乐观。

4.师生顺势梳理出两条线索:客观(难、万水千山),主观(不怕,只等闲),板书并对比,抽生再谈体会,带着体会再次引导朗读,从而体会到诗人的博大胸怀和豪迈气概。

【设计意图】首联是全诗的中心句,也是整首诗的基调,语言表达很有特点,所以我就带领学生学习:理出两条表达线索:客观的千难万险和主观的不怕,再在读中升华情感,体会红军的无畏乐观,感受诗人的胸怀与气概。让学生在这过程中不但理清了思路,而且掌握了方法,同时也摸索出了本首诗的表达特点,为小组合作学习打下基础。

三、小组合作学习

1.课件出示学习导单,抽一学生读导学单的要求。

2.小组交流,师巡视指导。

3.小组汇报:第一句与后面的诗句的关系是总分的关系,第一句是

全诗的中心句。(可适当引导孩子交流方法)抽生说出相应的地点,并在板书上标示出来,这些地点与“万水千山”照应,(引导孩子阐述是如何照应的,这种前后照应的方法有什么好处?)学生交流第二句:客观上写出了五岭的逶迤,乌蒙的磅礴;主观上又用比喻和夸张的方法写出了“腾细浪”、“走泥丸”,从而体会到诗人的大度胸怀和豪迈气概。引导学生通过声音的变化朗读出这样的豪情。交流第三句:客观上写了两次战斗巧渡金沙江和飞夺泸定桥,主观上用了一个“暖”和一个“寒”字对比表达,师放课件,简单介绍两次战斗,引导学生体会暖和寒的深刻含义,前者表达了诗人的开心,后者表达的战斗的危险和诗人的心痛怀念。再引导学生对比读出诗句的情感。在读中升华情感。交流最后一句:客观上写到了千里雪,主观上写到的是“更喜”“尽开颜”,从而体会到胜利的开心和喜悦,引导学生结合课前收集,体会到这句不仅表达的是开心,还有对红四、红二方面军的鼓励之意,再次引导学生读出这样的情感。强调“更”和“尽”。

4.师课件出示地图,总结:红军战士们腾五岭、走乌蒙、度金沙、过大渡,翻岷山,将千难万险只等闲,让我们读出这样的无谓与乐观。配乐齐读!

【设计意图】我通过专研教材,整理出四个知识点,然后以导学单的形式让孩子们通过小组合作学习,完成学习要求,并敢于汇报,这样的设计是基于我对本班孩子的学习能力的充分了解,同时课堂上应该让学生为主体,老师起一个引导、推动的作用。只有留给学生充分的空间,孩子才能在课堂上感受到被尊重、被重视、被肯定的快乐。课堂不仅仅是传授知识和方法的地方,还应是孩子感受快乐生活的地方。

四、认识七律,尝试仿写

1.回到课题,刚才的学习我们着眼于“长征”,现在让我们走进“七律”。

2.小组讨论。找找七律的特点,并尝试总结。

3.结合课文,师生共同总结出七律的特点,让生以生活为题材尝试仿写。

4.展示

【设计意图】七律作为文学史上瑰宝,它的写作特点,表达方法,用词、押韵等都值得我们学习。而七律又是我们六年级学生初次学习的一种新体裁,孩子们对于新事物有很强的兴趣。首先他们能够在已有的学习经验中发现七律的特点,其次在发现这样有趣的七律特点时,就有了很强的仿写冲动,所以在这样的情况下何不在总结了七律的特点后马上设计仿写这个环节呢?(本来认识七律的特点,我是放在第一环节的,为了推动孩子的仿写兴趣,我就将这一环节放在了最后)也许他们的创作很稚嫩,但孩子的创作兴趣稍纵即逝,我相信他们有了这样的仿写体验,课后、以后也会想到用七律来试一试。所以我觉得我们在备课时还应换位揣摩孩子的学习体验,随机交换设计环节。

五、教案设计

八行七字客观主观

首联颔联颈联尾联难万水千山不怕只等闲

偶句押韵七律.长征逶迤磅礴细浪泥丸无谓

颔联颈联对仗暖寒暖寒乐观千里雪更喜尽开颜

【设计意图】教案分了两个板块,一个板块是七律的特点;一个板块是长征整首诗的两条线索和语言表达特点及中心思想。板书比较详细,是本课每一个学习环节的体现。孩子们看着板书脑海里就会浮现出每一个学习的小细节。