21 熟读精思（节选）PPT及课堂实录内容

《熟读精思》教学设计

玫瑰城小学龚小琴

教学目标

1.学会本课生字。能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三段。

3.学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

教学重难点:

1.积累文言知识,感悟古文的语言特点,把课文读通,读顺,读出味,读出情。

2.学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

教学准备:

教师:有关朱熹的音像资料、挂图等;结合综合性学习要求,推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。教学课件

学生:搜集古人关于治学的名言警句。

教学流程:

一、谈话引入《熟读精思》

1、师::孩子们,你们喜欢读书吗?都读过哪些书呢? (抽生回答)

2、书是人类进步的阶梯,它能带给我们一些人生的启迪,所以我们时常收集一些伟人的至理名言,以启发我们学习。你们课前都收集了哪些关于学习的名言呢?(学生简要作答,教师PPT出示一些读书的名人名言读一读)

今天,我们也走进一篇关于读书的课文,它就是——《熟读精思》,齐读课题。

3、读了后,你是怎么理解这个题目的?(如:要反复读课文,把课文读熟练,同时要精心思考课文的意思。)同时理解到“熟”即熟练,“精”即精心,细致。

二、走进作者,了解作者

1、PPT出示朱熹的简介,请一位同学读读这段文字,然后抽生说说你从文字中知道了哪些信息?

2、引导学生了解作者的生平及作品,为后面的课文学习打下基础。

三、初读课文,提出困难

1、提出困难:那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?引导学生自由朗读课文,读完后,有什么困难就提出来。

2、共商办法:引导学生根据以前学习文言文的经验,想想怎样来解决这些困难?

(比如:结合注释理解句子的意思,然后根据意思读好停顿;借助工具书帮助理解难词难句;和同学展开讨论等等……)

四、合作交流,解决困难

1、自学克难:学生根据如上办法,小组合作,理解难词难句,试着把课文读正确读流利,尤其注意读好停顿。

2、练习朗读:以多种形式的朗读相结合,引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如:

(1)抽生展示读:检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,引导其他同学认真倾听和评价。

(2)探讨难读句:对于一些易错的,不好停顿的,有朗读争议的句子,展开读法探讨。如这些句子:

多音字需根据意思确定读音:“须整顿几(jī)案”,“不可倒(dào)一字”。

理解意思才能读好停顿:“将书册齐整顿放”,

“谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”。

(3)老师范读或教读。

3、理解大意:直译者当充分肯定,达到意译的程度即可,也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理:

(1)难点释疑:提出小组讨论后还不理解的地方(此处应落实语言文字的训练,包括感知词语古今义的变化)。

整顿:文中指“整理桌子”,而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。

正身体,对书册:让身体坐正,面对书册。

仔细分明读之:仔细清楚地朗读文章。

(2)自由练说:自己练习把每句话的意思连起来说说,不懂处还可以问问同学或老师。

(3)释义交流:请学生叙说文言文大意,在师生共同评价中达到人人理解的目标。

4、齐读课文:理解了大意,再读课文,深化理解。

五、联系实际,领悟内涵

1、理解段意:学生默读思考,围绕题目,三个段落分别侧重讲了什么?(习惯,熟读,精思)

2、畅谈感受:目的在引导学生联系生活实际,谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈,正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下:

(1)怎样熟读:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”

(2)熟读的好处:“久远不忘”;“读书千遍,

其义自见”;“不待解说,自晓其义”。

(3)精思的前提:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”

(4)精思的关键:“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”

3、教师总结学法:学习文言文,方法就是多读遍数,其义自见。(板书:读,思)

六、拓展文言文,巩固学法

1、PPT出示《勤学》的文言文,让学生自由读一读。

2、请生展示读,看看读得如何?其他生评价。

3、学生说悟其义,其他生补充。

4、结束语:

通过学习本课,我们明白了读书的方法和意义,所谓精思指多思考,常思考,善思考。读与思,是读书学习过程中非常重要且不可分割的统一体,只读不思,必是死读,即使背得下来,仍不是自己的东西,更不可能结合实际而得以应用。光思不读,是空想,成天想入非非,终归还是一事无成。

教学板书:

熟读精思

准备:整顿几案、正身体、对书册

不可误一字,

要求:不可少一字,好处:不待解说,

不可多一字,其义自见

不可倒一字

不可牵强暗记做到三到:心到、眼到、口到