认识厘米并测量PPT及专用教学设计内容

认识厘米

[教学目标]

1.激发学生的探究愿望,初步培养学生的合作意识。

2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3.经历认识长度单位的过程,知道量比较短的物体可以用厘米作单位,初步建立1厘米的长度观念;初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并能够正确测量物体的长度。

[教学重点]

建立1厘米的长度观念。

[教学难点]

掌握用米尺量长度的方法。

[教学过程]

一、动手操作,引出课题

谈话:同学们,你们想知道自己的桌子有多长吗?好,请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具,量一量桌子的长度。

学生汇报测量结果。(学生可能会说:6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……)

提问:为什么大家量的结果不一样呢?

谈话:看来,我们要想准确量出物体的长度,就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果,常用什么工具来量长度?米尺上有一种长度单位叫做厘米,今天我们就来认识它。(板贴:认识厘米)

二、尝试感悟,探索新知

1.认识刻度尺。

谈话:尺子你们有吗?拿出来一起看看。哇,有这么多尺子,别看你们的尺子有这么多的花样,但它们都有共同的地方,我随便抽出三把尺子来作比较,(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比,找一找有哪些地方是相同的?

在学生回答都有数字时,让学生从左往右按顺序读一读。

在学生回答尺子上有一条一条的线时,指出这些线在尺子上叫做刻度线,刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。

谈话:现在共同点找出来了,关于这些共同点,你们想知道些什么?

学生的回答可能是:数字是用来表示什么的?有什么作用?

谈话:大家提的问题很好,今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数

字,它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几?刻度0,表示起点,接着是刻度几?顺次往下说一说。

2.认识厘米。

讲述:量比较短的物品,常用厘米作单位。

(1) 指一指。

1厘米有多长?你们能在尺子上指出来吗?学生尝试着在尺子上指。

提问:你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗?

学生回答,教师用课件演示。

小结:在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。

(2) 数一数。

让学生自己数,从刻度0到刻度3之间有几个1厘米,是几厘米?

提问:从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米?

小结:从刻度0到刻度几,它们之间的长度就是几厘米。

(3) 比一比。

谈话:拿起红色的小方块(边长1厘米),猜一猜它们每条边有多长?下面请同学们跟我做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块,左手慢慢抽出小方块,这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。

看着两指之间的距离,把它记在头脑里。

现在不用方块,自己用手比一比1厘米的长度,同桌互相检查。

(4) 找一找。

①做选择题,找一下哪些物体的长度大约是1厘米?

A.拿起数学书,问:长、宽、厚,最接近1厘米的是什么?

B.伸出手,问:手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度,你选什么?

谈话:我们要牢牢记住身上的这把厘米尺,在没有尺子的时候它可管用了。

②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的?

3.

用厘米作单位量长度。

(1)谈话:该怎样用厘米作单位,测量物体的长度呢?老师为大家请来了一

位小机灵,请它为大家介绍一下,好吗?

课件演示测量的方法。

(2)第14页量一量。

提问:铅笔长几厘米?线段长几厘米?

讨论:用米尺量长度时应该注意什么?

(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数),让学生一起量纸条的长度,汇报答案。

(4)看练习册19页说一说哪一种量法对,其他的量法错在哪里。

三、综合训练,巩固拓展

1.量一量比一比:第15页1,2,3题。

2.跟老师一起量手掌和食指的宽度,把结果写在横线上。

谈话:如果要量桌子的宽度,又没带尺子怎么办?要量卡片的宽呢?量小积木的高呢?

你们真聪明,会用自己身上的厘米工具来解决问题了。

3.游戏:比一比看谁有一双“火眼金睛”。

谈话:请你们估计几样物体的长度,先不用尺子量。

估计这个物体的长是几厘米,你就举数字几。

4.独立完成想想做做

5,拓展练习,独立完成智慧屋

四、总结质疑

提问:今天这节课我们学习的是哪些知识和本领?通过这节课的学习,你懂得了什么?