17 石头书教案教学设计导入整理

石头书

陈沛雯

一、复习引入

1、读题:这节课我们继续学习——石头书

2、出示词语:煤炭勘探贝壳地壳脚印足迹聚精会神刨根问题看看这些词语你能读准吗?(你来读一读,读的真准确)

指点:使用多音字要联系词意思考,才能正确。只有在“金蝉脱壳、地壳”里读qiao,其他地方大多读壳。(小朋友们一起来读一读)

3、怎样问才是刨根问底呢?

学生交流词意:刨根问题就是——不问明白不罢休,一个劲的文,打破砂锅问到底。

是呀,一个问题接着一个问题,想要问个明白,探个究竟,就是——刨根问底。【板书】

二、读好问句,体会问的魅力

1、过渡:石头书上的知识就是通过一个个的小问号刨出来的。

2、请同学们快速浏览课文,看看川川和磊磊先后提出了哪些问题,用横线画出来,再读一读。

3、指名汇报朗读。谁愿意把你找到问题读出了?(一名学生读文中的问题)你找的真准确。

4、出示六个问题,老师把他俩提出的问题放在一起,请同学们看看这些问题的提示语,你有什么发现?

生:提示语的内容很丰富:有表情有心理。

提示语的位置很灵活,有的在内容前面,有的在内容后面,使对话更生动。(你分析的真准确,奖励你读一读这些提示语!)

5、交流语气词:关注了提示语,我们再来看看他们俩问的内容中语气词的变化。

可别小看了这些语气词,能让对话更生动呢,谁来读一读他们问题的内容?

指名读内容(从你的语气中,老师听出来你很好奇呢!)

6、师小结:关注提示词和语气词能让我们的对话更生动,你能好奇的问一问吗?请同桌互相读一读,比比谁的语气更生动。(同桌互读、指名读、齐读)三、读好答句,交流刨出的学问

1、有问就有答,请大家读读6-11小节,川川和磊磊刨出了哪些知识?你觉得石头书上的知识哪里最有趣,抓住关键词,在旁边写上你喜欢它的原因。

自主学习任务单

1、

2、

2刨出的学问:生交流

A、石头书上有雨痕和波痕,文中说是雨点留下的脚印,波浪留下的足迹,就像人走路一样,用了拟人的手法。(你真会读书,你关注了文章的写作手法)【板书——雨痕、波痕】

B、小不点儿、闪光。透明,能体现出矿物的细小好看,生动可爱。(你能抓住关键词来读,真了不起)【板书——矿物】

这些都是石头书上的什么呀?——字【板书】

3、指导朗读第7小节。

石头书上的字可真多,现在你就是勘探员叔叔,你还能怎么样的介绍一下石头书上的字?

神态:叔叔语重心长地说/叔叔笑着说/叔叔意味深长地说

动作:叔叔指了指石头说

4、谁喜欢石头书上的画?你有什么发现?

C、从“很久很久以前、很多很多年、慢慢”这些词中,我知道了化石的演变过程需要很久很久,慢慢地变化。(你能抓住关键词思考,真厉害!)

D、叔叔把化石演变的过程描述的很详细,读完好像能看到一样,写活了。(叔叔这段话很有画面感,你能边读边想象,真是好习惯)是呀,化石演变的过程真的非常非常漫长,正是人们所说的“沧海桑田”

谁能读好这段话?指名读,你读的真不错,有什么小窍门告诉同学们?(语速要慢)

5、石头书上的字:雨痕、波痕、矿物

画:化石

石头上有字有画,难怪叔叔说是石头书呢。【板书】

四、关注提示语,写好对话

1、总结课文:拟人化的语言,生动的画面。就在这一问一答中,川川和磊磊从叔叔那儿刨出了许多的学问,这就是这篇科学小品文的魅力。

2、学以致用,学写提示语

川川一回到家,就兴奋地把自己的发现讲给妈妈听……接下来他们会说些什么,又会怎样说呢?请在小组里补充说话。友情提醒,如果不好说,可以先在组里演一演哦。

回到家,川川兴奋地拉着妈妈说:“。”

川川()说。

妈妈():“。”

川川()说:“。”

五、总结全文,推荐阅读

通过这篇课文的学习,相信同学们对神秘的大自然更好奇了,老师推荐两篇短文给大家,相信你读完会更为大自然感叹的。

作业布置:(1)把对话写下了,注意写好人物说话时的提示语。

(2)推荐阅读科学小品文:《琥珀》《黄河象》