两位数加整十数、一位数（不进位加法）公开课参赛课教案

两位数加整十数或一位数(不进位)一、教学内容:

两位数加整十数或一位数(不进位)

二、教学目标:

1、知识与技能:通过摆小棒,使学生理解算理,掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2、过程与方法:培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]初步的操作能力,表达能力,解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观:使学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学的意识。

三、教学重难点:

经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)算法的过程,能正确口算两位数加整十数、一位数。

四、教学具准备:

多媒体课件、小棒(9捆带9根)

五、教学方法:

看情景图的方法、探究法、练习法等

六、教学过程

一、复习旧知

1.谈话:前面我们已经认识了100以内的数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的,还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题,看谁在这些方面学得最好。

2.口答:

(1)3个十是多少?

(2)45里面有几个十和几个一?

(3)多少个十和几个一合起来是75?

3.口算:

80+2= 50+4= 30+6= 70+3=

80+20= 50+40= 30+60= 70+30=

你是怎样想的?

4.教师对复习情况进行小结,以表扬鼓励为主。

二、导入新课

小朋友们,你们喜欢春天吗?

我们一起带着愉悦的心情一起来欣赏春天的画面吧!

1.出示例题图。(探索45+30)

谈:在这样一个春光明媚、春暖花开的日子里,小动物们正商量着准备去旅游呢,你们想不想去?

(1)那就让我们跟随这些小动物们一起去旅行社看看。旅行社门口停着三辆车,咱们来认识一下,分别是:小轿车、蓝客车和绿客车。

(2)你从这幅图中知道了哪些信息?谁来说说看。(蓝客车有45个座位;绿巴车有30个座位;小轿车有3个座位。)

(3)谈:另外,旅行社给我们安排了两位导游,分别是小牛和小猴。瞧!

谁来了?(小牛)

他还给咱们带来了一道问题,咱们一起来读一读。

(蓝客车和绿客车一共有多少个座位?)

(4)怎样列算式?

根据学生口头列出的算式,教师板书:45+30

(5)探索算法:

①摆小棒

会算吗?想知道45+30究竟等于多少,我们请小棒来帮忙,请你用小棒来摆摆看。

摆好的小朋友坐正,谁愿意上台来摆一摆?

教师提问:先摆哪个数?(45)然后呢?(30)

追问:把30摆在哪一边?

把3捆摆在这一边,你们同意吗?这样摆有什么好处?(它们都是整捆,整捆和整捆对齐,这样摆看得更清楚)

提问:我们现在来看一看,一共是多少根?(75)

追问:你怎么一眼就看出来的?谁能看着小棒图说一说(把4捆和3捆合起来是7捆,7捆是70根,再和5根合起来是75根)

指名说、齐说。

谈:先把4捆和3捆合起来,那就是先把4个十和3个十合起来7个十,再把7个十和5个一合起来是75。

②拨计数器

计数器也是我们的好朋友,下面我们要用计数器帮忙算一算,请你把小棒收起来。有没有谁想上来拨的,把拨珠的过程说出来,声音要洪亮。其他小朋友注意了,一定要认真看。

师引导:先拨哪个数?(45)再怎么办呢?

提问:刚才小朋友们有没有注意到他是在哪一位上添上了3颗珠子?(十位)为什么要在十位上拨3颗珠子?(因为30表示3个十,所以要在十位上拨3颗珠子。)

讲述:瞧,十位上原来有4个十再添上3个十变成几个十?(7个十)

7个十再和个位上的5个一合起来是75.

(6)小结算法:

谈:刚才我们通过摆一摆、拨一拨算45+30的时候就是先把4个十和3个一合起来,也就是先算40+30=70,再算70+5=75。

提问:那现在我们就直接看着算式,你会说说先算什么,再算什么吗?

(分男女生说、指名说)

2.探索45+3

说的真好,现在小猴导游也出场了,他也带来了一个问题想考考大家。问题是什么?大家齐读一遍。(蓝客车和小轿车一共有多少个座位?)

(1)列算式

你会列式吗?会算等于多少吗?

(2)摆小棒

咱们要通过摆小棒或者计数器来验证一下,首先摆小棒,请小朋友们试一试。

提问:先摆什么?(45)然后呢?

3根要摆在哪里?为什么摆在这里?(单根和单根对齐会看得更清楚,5根表示5个一,3根表示3个一,它们都表示几个一,所以要摆在一起)

追问:你怎么一眼就看出来的?谁能看着小棒图说一说(把5根和3根合起来是8根,8根和4捆合起来是48根)

(3)拨计数器

谈:下面请把小棒全部收起来。用计数器该怎样拨珠呢?谁来试试看,并大声的说说你是怎样拨的。

先拨入什么?(45)然后怎么拨?

提问:小朋友们有没有注意到他是在哪一位上添了3颗珠子?(个位)追问:为什么要在个位上添3颗珠子呢?(加3表示加3个一,所以要在个位上添3颗珠子)

谈:个位上原来有5个一,添了(3个一),合起来是(8个一),4个十和8个一合起来是48.

(4)小结算法:

我们再算45+3的时候先把5个一和3个一合起来,也就是先算5+3=8,再算40+8=48.

谁能看着这个算式说一说我们是怎样算的?先算什么?再算什么?

3.引出课题

谈:刚才我们学习了这样两道算式,我们一起把这两道算式读一读。

提问:仔细观察这两道算式,你发现了什么?

(第一题加的是3个十,第二题加的是3个一)

他们的第一个加数都是多少?(45)

这就是我们今天学习的内容——两位数加整十数、一位数,而且是不进位的。4. 比较算式

谈:我们再来比较一下这两道算式,它们在计算的时候有什么不同?(第一题是先算40+30,第二题是先算5+3)

提问:我们再来看一下,在拨计数器的时候,加30是怎么拨的?加3又是怎么拨的?(加30是在十位上拨3颗珠,加3是在各位上拨3颗珠)

小结:如果加的是几个十,那就要在十位上加,如果加的是几个一,那就要在个位上加。那就是要把相同位数上的数进行相加。

三、形式多样,分层练习

1、“想想做做”第1题:先在计数器上拨一拨,再填出结果。

学生独立填写,集体交流反馈。

提问:26+20是怎么拨的?(先拨26,再在十位上拨2颗珠子)结果是多少?

26+2你是怎样拨的?(先拨26,再在个位上拨2颗珠子)结果是多少?

提问:在计算这两道题的时候,有什么不同的地方?(第一次在十位上拨2颗珠子,表示两个十;第二次在个位上拨2颗珠子,表示两个一)

讲解:50+34;5+34

错例:老师发现有同学是这样写的,5+34=84 对吗?错在哪里?

2、完成“想想做做”第2题。

谈话:这次我们不用计数器了,有信心算对吗?

(1)独立完成

(2)集体核对

(3)说说2+67你是怎么算的?

3、完成“想想做做”第3题。

(1)这幅图中告诉我们那些信息?问题是什么?

(2)解决这个问题,我们需要用到什么方法?请同学们独立完成。

三、课堂总结

今天的课同学们表现的都很出色,看来大家对两位数加整十数或一位数的相关知识掌握的很牢靠。希望同学们今后能继续努力,用我们学到的知识去解决生活中遇到的各种问题。

七、教学反思

本节课,通过观察情境图提供的相关数学信息,我有意识地引导学生从语言的不同表达方式上提出与别人有所区别的问题,对学生提出的不同问题,我都给予高度评价并尽力全部呈现。这样的数学,不仅关注学生的发展,而且已超越原来所谓“数学学科的范畴。”