17 暴风雨的启示教学设计思路

《暴风雨的启示》教学设计

北碚区柳荫小学陈淑芬

二课时

教学内容:

西师大版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文《暴风雨的启示》

教学目标:

1、理清文章顺序,了解暴风来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含的哲理。

2、有感情地朗读课文,学习融情于景的方法,把自己喜欢的部分背下来。

教学重点:了解来之时和去之后的景物特点。体会文章里蕴含的哲理。

教学难点:感受语言文字的美,通过联系上下文和生活实际,体会作者情感,理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、同学们,请认真听,这是什么声音?

2、听到这样的声音,你有什么感受?

这预示着暴风雨即将来临。今天,我们就继续学习17课《暴风雨的启示》,让我们勇敢地走进暴风雨,去聆听暴风雨的启示。

3、上节课我们初步感知了作者笔下的暴风雨,课文是按什么顺序来描写暴风雨的?我们还学习暴风雨之前的情景,让我们感受到暴风雨让人恐惧的一面。

二、学习“来之时”

(一)学习课文第二自然段(教)

过渡:孩子们,暴风雨真的来了。

1、出示暴风雨“来之时”的图片

2、出示自学导示:

读用自己喜欢的方式读课文第二自然段

画画出描写暴风雨来之时景物特点的词句

悟旁批感悟

议同桌交流感悟

读带着感悟大声读

3、学生自学,教师巡视。(在小组内交流,解决并补充完善自己的感悟。)

4、班级交流:

过渡:大家学得那么认真,相信一定收获满满。现在大家一起来分享。

(1)暴风雨来之时的景物有什么特点?从哪些词句中体会到的?你是抓住什么来体会的?

(2)同学们感悟得好,相信大家读得更好,把你的感受送入文字中读出来。试读、抽读、齐读。(二)学习课文第3、4自然段(扶)

1、我们用读、画、悟、议、读的方法读出了暴风雨来的猛烈,走进了作者的内心世界,这些都是不错的体会作者情感的方法,同学们试着用学习2自然段的方法学习课文第3、4自然段。

读用自己喜欢的方式读课文3、4自然段

画画出描写暴风雨来之时景物特点的词句

悟旁批感悟

议四人小组交流感悟

读带着感悟大声读

2、学生自学,教师巡视。

3、班级交流:

(1)狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣,犹如在黑夜中抽咽。

(2)大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。

“咆哮、打开、摔、敲打、冲击”写出了暴风雨的狂暴猛烈。(你能抓住关键的动词来谈体会,真会学习!作者用词很准确、精妙。我们平时的习作也要注意用词准确、精妙。)

4、男生读2—4段,读出暴风雨的猛烈无情。女同学闭上眼睛,边听边想象画面。

(三)学习4—6自然段(放)

1、雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。

刚才我们从这句话感受了暴风雨的猛烈无情,对这句话谁还有其他的体会吗?还有些句子也能读出作者对这场暴风雨的这种真实感受。

出示:同桌合作学习5、6自然段

(1)用波浪线画出作者感受的的词句

(2)批注上你的体会

(3)用你的朗读语气来表达出作者的真实感受,。

2、自学

3、交流

4、指导朗读。女生读4-6段,读出作者的真实感受,男同学闭上眼睛,边听边想象画面。

5、通过刚才的学习,你感受到是一场怎样的暴风雨?

6、在刚才描写暴风雨“来之前、来之时”都没有用到“惊心动魄”这个词,然而,我们从这些文字中却能清晰地感受到暴风雨的“惊心动魄”,这是因为作者巧妙地将自己的情感融入到了景物描写之中,这叫做“融情于景”,他山之石可以攻玉,在以后的习作中,借鉴这种写法来为我们的习作增色。

三、学习“去之后”。

1、师小结过渡:不经历风雨,怎能见彩虹。昨晚,“来之前和来之时”的暴风雨是这样的惊心动魄,充满无穷魅力,那第二天早晨暴风雨“去之后”的情景又带给作者怎样独特的感受呢?

出示图片

出示:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。板书:绚丽绚丽的早晨到底有多美呢?

2、同学们用学到的方法学习课文第7—10自然段。说说从文中看到怎样的画面?

(1)学生自学,教师巡视。

(2)班级交流:

1)从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵的白云,在和煦的微风中翩

翩起舞,把蓝悠悠的天空擦拭得更加明亮。

你从中读出了一幅什么样的画面?这段文字中的哪些词最能展现它的美?(如:蓝悠悠)这个“蓝悠悠”写得真美,给人什么感觉?用拟人和叠词把画面写得美美的,给人以愉悦的感受,谁来把它读给大家听?抽读、齐读。

2)听了你们的朗读,我的眼前似乎就呈现出这美丽的画面,带给你这样的感受还有,把你的感受读给同桌听。

3)出示:8、9、10自然段。

这么美的景色,老师也想和你们一起怀着赞美之情读,齐读。这么美的画面,我们课后把它背下来吧。

3、作者融情于景,用优美的词语,贴切的修辞,为大家展现了暴风雨过后绚丽的景色。你想用那些写景的词语来赞美雨后的阿尔卑斯山?

4、小结:通过学习,我们用抓关键词句、融情于景、运用叠词等方法,感受了“暴风雨的惊心动魄,也领略到了暴风雨洗礼后“更加绚丽的早晨”

四、联系实际,感悟哲理

1、师小结过渡:在作者看来,美有着不同的表现:暴风雨过后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠是一种绚丽多姿的美;暴风雨之前的闪电、雷鸣,来之时的狂风、暴雨,同样也是一种惊心动魄的美,因此,作者情不自禁赞叹道:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

2、昨晚到今晨,短短几个小时,阿尔卑斯山发生了翻天覆地的变化,似乎将要被毁灭的大自然,竟然变得绚丽无比,难怪作者发出:“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”

3、引导学生联系课文内容和自己的生活体验说说对这句话的理解。(你是怎样理解的?)

理解“局限”

“一个方面”指什么?“整体”又指什么?

无论是看待大自然,还是身边的人或事,都不能只看到其中的一个方面,而应该看“整体、全面””)这就是这场暴风雨带给我们的启示。

正如苏轼写的《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远的近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

4、升华:大自然还有哪些现象也是有着整体的和谐之美?

正如苏轼写的《水调歌头·明月几时有》:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”

是呀,大自然正是有了这一切,才更加和谐,充满魅力。

五、总结全文

1、师总结:这节课,我们欣赏了暴风雨来之时、去之后的景物特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们深刻启示:要全面看事物,不能以偏概全,只有这样,我们才能在面对人生暴风雨时,聆听心中的欢歌。

6、学了这课,老师送给你们这些成语:对待身边的人和事不可(一叶障目、捕风捉影、人云亦云、、只知其一,不知其二、以偏概全、一概而论、一知半解)……要(顾全大局、纵观全局、一分为二)……

让我们的校园充满(整体那无与伦比的和谐的美)让我们的祖国充满(整体那无与伦比的和谐的美),让我们的世界充满(整体那无与伦比的和谐的美)

六、运用拓展:

我会做

1、背诵自己喜欢的段落。

2、想象课文描写的景物,选择印象最深的画一画。

板书设计:

来之前 17 暴风雨的启示来之时去之后 恐惧

惊心动魄

猛烈温柔

绚丽华美

(融情于景)

和谐的美(要全面看事物)