认识厘米并测量教学设计及说课稿

《认识厘米》教学设计

馆陶县第二实验小学王园园 15232801289 “厘米”是一个生活中常用的长度单位,本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果,就要用统一的测量单位”的基础上学习的。教学中要借助直尺和实际的物品,帮助学生建立1厘米实际长度的表象,学会用直尺测量物体的长度。

教学目标:

1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3.会用直尺测量物体的长度,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点:

建立1厘米的长度观念,学会用直尺测量物体的长度。

教学难点:

在建立1厘米的长度观念的基础上,较正确、灵活的估测出较小物体的长度。

教学过程:

一、情境引入,揭示课题

课件展示一些古时候人们测量长度的图片,让孩子观察他们是怎样测量长度的?

【设计意图】通过图片,让孩子明白要想准确测量,需要利用工具的必要性,以及工具的简便性。

师:通过上节课的学习,我们已经明确知道要准确表示物体的长

度,就要使用统一的长度单位。长度单位有哪些呢?我们测量较短的物体经常应用的测量工具是什么?那我们就开始今天的学习内容吧----认识厘米和直尺的测量。

二、合作交流、探究新知

1、认识尺子:

师:你们都有吗?拿出来仔细观察,你都看到了什么?

生:尺子上有很多数。(课件在尺子上显示1、2、3、4……)师:对,有数。按顺序自由读一读

师:你们看尺子的最左端的数是几?

生:0

师:0咱们以前已经认识了,那你们猜猜尺子上的0代表什么?生:尺子上的0表示起点。

师:对,0对着的这条刻度线表示起点,我们给它起个名字叫0刻度。

师:你们还发现了什么?

生:尺子上还有很多线,又长又短。

生:尺子上还有“cm”

师:有三种长度不同的竖线,我们统称刻度线。“cm”就表示厘米,厘米是一种常用的国际长度单位,1厘米记作1 cm.

【设计意图】通过仔细观察尺子,让孩子对尺子有了更深刻的了解,为了尺子正确应用奠定了基础。

2、认识1厘米的长度:

师:尺子上0刻度到1刻度之间的距离为1厘米,仔细看这个长度,记住它!

师:你们再看看尺子上还有那段也是1厘米长呢?

生:刻度1到刻度2

生: 刻度3到刻度4

……

师:从这里你发现了什么?

生:它们每一大格都是1厘米。

师:对,它们每一大格都是1厘米。其实,每一小格的长度也可以用更小的长度单位来表示,我们以后会学到。

【设计意图】通过反复的找取1厘米的长度,既能让孩子建立1厘米的空间观念,又能为准确应用测量奠定基础。

师:刚才我们了解了1厘米有多长,下面我们找一找,比一比,在我们身边,或在我们身上,哪些物体的长度大约师1厘米呢?

生:图钉的长度大约是1厘米

生:我们食指的宽度大约是1厘米

……

师:大家用大约这个词用的很好,当我们量出的长度不是非常准确的时候,多一点,少一点的我们都要说大约是多少。

师:从尺子上我们已经知道了1大格表示1厘米,也找到了很多大约是1厘米的物体。用你的手在尺子上比划出一厘米的长,看一看,举起手来,这是多长?闭上眼睛,用心体会一下,把这个长度记在脑

子里!

【设计意图】:通过一系列活动,要求学生用自己的话来表述1厘米有多长,学生可以通过举例来说明,这样可以帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识,有助于学生今后的学习。

3、认识几厘米

①在我们的尺子上,大家能很快的找到了1厘米,那么除了1厘米,你还能找到几厘米?你是怎么知道的。

反馈:你找的是几厘米,谁愿意到前面来指着说一说。

别的同学找出的2厘米在哪呢?-------不管是从1—2还是从3—5,这些都是2厘米长。

②我来说几个,请你看一看这是几厘米:0—3、0—5、0—6,这么快,你们是一厘米1厘米数出来的吗?那用什么好方法?③这就是尺子上标有数字的目的,0刻度是起跑线,从0开始,跑到几就是几厘米。(真是一个好方法)

【设计意图】:通过教师的直观的讲授,使学生对知识产生牢固的认识,并对厘米这个概念印象深刻,然后拓展延伸,教会学生找到2、3、4厘米,用手比一比,目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会,帮助学生初步认识厘米。

三、展示点拨,实际操作

师:我们已经对厘米和尺子有了深刻的了解,如果给你一个物品,你能准确的量出它的长度吗?

试一试。学生测量自己的橡皮有多长师巡视

生展示测量方法,并说明注意事项。其他孩子补充

师:看来,用尺子测量物体的长度,我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。

师生共同总结:把尺子的“0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米。

师:看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了,那现在我有一把断了的尺子(没有零刻度线),还能用来测量物体的长度吗?

生生讨论,并展示自己是怎么测量的?

师生共同总结:物体的左端与尺子某一刻度对齐,观察另一端对着刻度几,右刻度-左刻度就是该物体的长度。

【设计意图】通过详细介绍尺子的测量,让孩子的学习达到升华,并会应用于生活,为生活服务。

四、巩固新知,知识应用

教材4页,练一练1、2、3学生独立完成后汇报结果

五、课堂小结,知识升华

这节课我们学习了长度单位厘米,谁能用自己的话来说一说1厘米是多长?那么2厘米,3厘米,4厘米呢?

如何准确测量物体的长度呢?

[设计意图]:通过学生对知识的反馈,了解学生对知识的掌握程度。板书设计

认识厘米

1、认识厘米

直尺上的“0”表示起点,测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。

2、认识、感受1厘米

(1)食指的宽度约是1厘米。

(2)直尺上从刻度0到1,2到3,......都是1厘米。

量法:把尺子的“0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米。