认识千克和克教学目标设计

《克与千克》教学设计

教学目标

1.知识与技能:

感受并认识质量单位克和千克,

初步建立1克和1千克的质量概念

1.过程与方法:

通过掂一掂、估一估、称一称的活动,使学生感受数学与生活实际密切相关,能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,培养学生动手操作能力。

1.情感态度与价值观:

感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测物体质量的意识。

教学重难点

教学重点:认识认识质量单位克和千克。

教学难点:感知1克和1千克物体的质量,掌握估计物体质量的方法。教学工具

多媒体课件,盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等教学过程

一、复习导入

1. 谈话导入

教师:同学们,准备好我们手中的铅笔盒和数学课本,大家掂一掂,然后把你的感受说一说。

学生1:这两件物品一点都不重。

学生2:我感觉数学课本比铅笔盒重一些(或铅笔盒比数学课本重一些)。

学生3:我感觉这两件物品差不多重,判断不出谁轻谁重。

……

通过学生回答,教师问:同学们回忆一下刚才大家的发言,你们发现用的最多的词语是什么?

学生:轻和重。

教师适时展示几件超市购买的物品。

2.引导观察导入新课

教师:同学们认真观察这些物品的包装,你能发现什么?

学生:我发现这些包装上都写着净重多少?

教师:观察的真仔细,那么你知道净重是什么意思吗?

学生讨论并回答:净重就是指物品有多重。

进而引导学生知道,物品有多重,就是指它的质量是多少。如,方便面净重100克,就是说它的质量是100克。

展示100页主题图,教师:同学们,看看他们在超市都买了什么?分别是多重呢?

学生:洗衣液5千克,饼干110克,阿姨买的苹果,售货员用秤称的质量是1千克。

教师:真了不起,同学们知道这么多,都认识克和千克。今天我们一块来认识克和千克。

板书课题:克和千克。

二、探究新知

1. 例1出示例1主题图:

教师:这些物品我们在超市经常见到,你看到它们标出的质量了吗?

学生:分别标着3克、12克、100克。

教师:用手掂一掂,你有什么感受?

学生交流并回答:感觉都不重,很轻。

教师:这些物品都比较轻,计量比较轻的物品,常用“克”作单位。

根据生活经验引导学生说一说:我知道“克”用字母“g”来表示。

教师:我们认识克了,那么1克有多重,你知道吗?

并提示学生1枚2分硬币质量是1克。

教师:我们拿在手里掂一掂,感觉一下1克有多重。

学生交流并回答:1克真是太轻了。

2.认识天平。

教师:1克物品太轻了,用什么工具才能称出它的质量?

学生:应该是很小的秤吧。

教师指出:比较轻的物品常用天平来称。

出示天平,介绍天平的构造及使用方法:天平是由底座、托盘、指针、标尺、调节平衡螺母以及砝码构成的。使用前要调节平衡螺母,

使指针指向标尺的零刻度,表示天平两边平衡,然后称物品,一般物品放左盘,砝码放右盘,增减砝码,或调节游码,使天平平衡(指针指向零刻度),然后读取砝码和游码的总克数,就是物品的质量。

教师操作演示,学生仔细观察,掌握使用方法后,教师问:同学们,我们想知道1克黄豆有多少粒吗?(想知道)

教师:那么我们就用天平来称一称吧,注意天平的使用步骤。

学生自己操作,教师及时纠错。学生汇报:6粒或7、8粒(根据实际测出的结果汇报)。

教师:同学们做得真不错,下面我们把这几粒黄豆放在手中,掂一掂,感受一下吧。

三.教师教学总结

1.克与千克都是测量重量的单位。

2.体会1克和1千克重量。