17 石头书教案范文

教学内容:《石头书》

教学目标:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

3 通过学习,理解“石头书”的含义,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

教学重难点:读好对话,理解课文内容,知道“石头书”指的是什么,“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”。

教学准备:投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

课时安排:两课时

教学过程:

第二课时

课时目标:理解课文,知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”。

一导入新课

(1)(指着石头)同学们,你们看,这是什么?

(2)上节课,我们已经初步认识了这些石头,你们还想不想继续探索这些石头的奥秘?今天,我们继续学习《石头书》。

(3)检查朗读:指名分节读课文。

过渡:课文中有这样一个词“刨根问底”,谁知道是什么意思?

做学问就要有刨根问底的精神,这节课,我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。(4)我的十分钟

师:“什么”这个词在文中出现了两次,意思一样不一样?

生讨论

师总结:同样的词,用在不同的地方,表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗?

生思考交流

生:《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书,却不用心思考,提不出问题,这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

师:例子举得不错,两个“意思”“问题”的意思的确不一样,通过刚才的讨论,你

明白了什么?

生:我明白了,有些词语,用在不同的地方,他们所表达的意思不一定一样,我们要联系上下文来理解。

二质疑激趣,精读课文。

1书上有这样一句话。出示:

“石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。”

(1)指名读这句话。

(2)看到这句话,你有什么问题要问吗?

根据学生回答相继出示:石头怎么做成书呢?

“石头书”里有哪些学问呢?

该怎么读这本“石头书”呢?

2 这三个问题其实很简单,答案就在课文里,现在请你自己读读课文,读完后再与同座同学交流交流。(给予充分的时间)

3全班交流。

(1)第一个问题的答案在第几小节?谁把这一小节读一读,再回答第一个问题。板书:石头像书

a听同学们这样说,老师倒有个问题了:石头怎么能像书呢?你看我们平常用的书,语文书啦,思品书啦,它们都有什么特点?(板书:一页一页,字、画,获得知识)。b 而这石头光秃秃的,怎么看也看不出它哪儿像书呀?你能帮老师解答吗?怎么才能找到答案?

老师教你一种读书方法。拿出笔,一边默读一边想:课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在这些自然段前做一个记号。

C交流:你找的是哪一自然段?把这一段读一读。(第五自然段)

这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)

指导朗读这一段。

练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书?

d 按以上步骤完成第七、九自然段。

(2)我们读书能获得知识,那石头会告诉我们什么呢?

a 自由读十一、十三自然段。

b指名回答。

C练习说话:(出示)

化石告诉我们:这里曾是()。后来,这里变成了()。又过了很多很多年,地壳(),这里又变成了()。石头书会告诉我们()···

(3)川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗?那这个“读”字该怎么理解?

(读:钻研、探索)

(3)练习分角色朗读课文。

三总结全文

1、说说“石头书”的含义。

2、理解练习

1)、填空:

(1)石头就是书,不仅因为它的,就像,而且因为石头书上也有字和画。“字”指、和,“画”指。(2)“它能告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。”中“它”指。从,我知道这里曾是一片密林;从,我知道后来这里变成了大海。

2)、课外阅读:《奇怪的大石头》

3、小结:今天,我们跟随作者阅读了“石头书”,了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中,还有许多类似“石头书”这样的事物,等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习,掌握知识,长大了去揭示那些奥秘。

四布置作业

练习朗读课文

自主练习

1、“刨根问底”是什么意思?它和哪个歇后语的意思相近?

2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问?

板书设计

石头→书

一层一层一页一页

雨痕、波痕……字

树叶、贝壳、小鱼……画

告诉……获得知识