我爱这土地优秀教学设计范文

《我爱这土地》教学设计方案

温

素

芳

石家庄市栾城区职业技术教育中心

《我爱这土地》教学设计方案教材分析：

本文选自高教版中等职业学校国家规划新教材语文（基础模块）下册，第五单元现代诗歌的第一篇。这套教材的目标是：强调语文教学与生活相结合，与就业相结合，提高新时期中职学生的语文学科素养。本单元的目标是：反复诵读、分析意象、品味语言、发挥想象、体悟情感。《我爱这土地》是一首典范的现代诗歌，在新诗的学习中起着承前启后的作用，它的象征意味很重，抒情色彩很浓。学情分析：

职业高中的学生不爱朗读，文学功底薄弱，对诗歌感情的体悟也比较肤浅。通过学习本诗歌锻炼学生朗读技巧，体会作者质朴遒劲的爱国情感的同时，又可使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国与家乡的感情。

教法分析：

1、诵读法

—自读、配乐朗诵、齐读

2、情景设置法—通过多媒体直观展示图片，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生进入诗歌意境，理解诗人情感。

3、提问分析法—调动学生学习主动性，通过分析意象，领会其象征意义，感悟诗人深沉、炙热的爱国情怀。

学法分析： 1、勾画圈点法：让学生养成勤于动笔，积极读书的习惯

2、诵读法：“读书百遍，其义自见”通过反复诵读，把握作者思想感情。

3、讨论法：通过讨论让学生形成合作探究的学习习惯。

教学目标：

1、知识与技能：

通过朗读培养兴趣，掌握诗歌的诵读技巧，品味富有表现力的语言，体会炽热、深沉的意境，感受主人公的形象，培养诗歌鉴赏能力。

2、过程与方法：

通过朗读吟诵，感悟诗歌的音韵美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

3、情感、态度与价值观：

通过学习感受诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，敢于为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。进而激发学生的爱国情感。

教学重点：掌握诵读技巧，体会诗歌中的意象，领会其象征意义。

教学难点：品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的主题。

课时安排：1课时

教具：多媒体

课前预习要求：

1、能有感情地朗读本诗歌。

2、查阅资料，了解写作背景，了解作者。

教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备从下面五个环节展开。

一、导入新课：（3—5分钟）

先用多媒体展示几组图片（南京大屠杀、重庆大轰炸等），当日军侵华暴行激起学生爱国情怀，心潮澎湃时我会深情的说出我的导入语：

谁不爱恋自己的母亲，谁不忠爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这诗一样美好动情的语言早在1938年就唱响了中国大地，它来自一首情诗，一首献给土地、献给祖国的情诗，

今天就让我们一起走进这首深情的赞歌——《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

（一）、简介作者

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

（二）、写作背景：

本诗写于抗日战争全面爆发后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中

国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

二、讲授新课：（25分钟）

（一）、诵读诗歌，整体感知：

1、学生自读。

2、听配乐朗诵。

3、全班齐读。（多媒体给出朗读韵味示意图）

（二）、研析结构，精读感悟

阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。所以在这一环节中，我紧扣“问”展开，结合学法指导，采用“读中感悟”的方法，指导学生读中悟情。使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

1、品读诗歌，感悟情感

（1）诗中作者是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请同学们把相关诗句找出来，并谈谈是怎样理解的？（学生思考并讨论）

明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，

“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无依。

（2）、让学生找出诗中自己认为精妙的语言进行分析，并谈谈作者这样写的好处。

明确：用的精妙的词莫过于“嘶哑”一词，它不仅能让人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国对土地对人民执著的爱，更能让人看到一个杜鹃啼血般的奉献者的形象。这个词十分地传神。

如果换做其他如“嘹亮”“清脆”等词虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了情感。

2.研读诗歌，悟出写法 （这部分采用教、扶、放的方式。）

解释意象，（放幻灯片）

解释象征：是一种表现手法，是通过某一种特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。

举例：意象如诗中的“土地”“鸟”等；象征如诗中的“土地”象征生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。

问题：学生自由在文中找意象并说出其象征意义。

这样做的目的一是锻炼学生自主学习，二是通过对这些意象的象征意义的理解，让学生体味诗人的深沉的爱国之情，同时也让学生看到了一个充满深沉炽热的爱国之情的诗人形象。

明确：

“土地”——

象征生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

“河流”“风”——象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

“黎明”——象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。

3、细读诗歌，悟出层次

问题：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗有什么内在联系？谈谈你的理解。

明确：（1）揭示全诗主旨。

（2）第一节蓄势，第二节感情的迸发与升华。

诗意层层递进。如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，直抒胸臆，是作者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。

三、拓展练习：（5分钟）

比较阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。（多媒体给出原文，学生自由回答，不必强调标准答案，充分发挥学生个性化阅读，锻炼语言表达能力。）

四、课堂小结：（5分钟）

在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对《我爱这土地》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。

情感主题：诗人借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，和愿为祖国献出一切的决心，同时也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。

艺术特色：象征手法。 五、布置作业：（2分钟）

1、背诵诗歌

2、体会诗中意象及象征意义。完成课后作业一、三题。

板书设计：

我

爱

这

土

地

艾青

意

象 象

征

鸟 诗人自己

土地 祖国大地

河流 满腔悲愤

风 抗争精神

黎明 曙光（解放区）

教学反思：

新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多种诵读方法、圈点批注、小组讨论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。在教、扶、放的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。