*9 再别康桥教学设计实例

《再别康桥》教学设计

大寺职高

李曼曼

教学目标：

1、了解作者及诗歌创作的时代背景

2、学生诵读感受诗歌三美

反复诵读体会歌诗营造的意境。

3、深入体会诗人对康桥依依不舍的情感。

教学重点：反复诵读感受诗歌三美

教学难点：深入体会诗人对康桥依依不舍的情感。

教学方法：诵读法、点拨法、讨论法、自主探究法

教学用具：多媒体

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，在每个人的一生中，都会经历很多离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。

（学生思考，讨论发言）

老师总结。

师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？

答：徐志摩别康桥

师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。

二、作者简介

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。是新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。

胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

三、感知课文

（一）

听朗读，正写正音（幻灯）

青荇（xìng）

长篙（gāo）

慢溯（sù）

笙（shēng）箫

（二）

学生自读诗歌，整体感知

学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。

师引导：你觉得这首诗抒发了什么样的感情？

对康桥的热爱和依依惜别

（三）

再读本诗（找学生读）

四、赏析探究

从诗歌的形式入手赏析诗歌。（学生分组讨论回答）

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

1、朗读诗歌，体会诗歌的音乐美。

音乐美 是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

①押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

②音节和谐，节奏感强。叠词的使用，增强了诗歌轻盈的节奏。

③回环复沓。音节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

2、朗读诗歌，体会诗歌的建筑美。

建筑美 是节的匀称和句的整齐。

《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

3、朗读诗歌，体会诗歌的绘画美。

①诗的语言多选用有色彩的词语。

全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象。全诗共七节，几乎每一届都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招收作别，河畔的金柳倒映在康桥里摇曳多姿；康桥水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说...... ②巧用动词，流动的画面美：

如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“慢溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

五、拓展延伸

阅读鉴赏：

《沙扬娜拉---赠日本女郎》

沙扬娜拉

---赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁--- 沙场娜拉！沙扬娜拉

六．课堂总结

本课我们从诗歌的形式入手赏析现代诗歌，通过朗读诗歌体会了诗歌的三美：音乐美、建筑美、绘画美，体会诗人对康桥依依不舍的情感。

七、作业布置

背诵这首诗

八、板书设计

再别康桥

徐志摩

音乐美

诗歌三美 建筑美

绘画美

九、教学反思