小数的性质教案教学设计导入整理

小数的性质

教学目标:

1.使学生理解什么是小数的性质,学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写。

2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识。

3.激发学生对数学的兴趣,引导学生体会数学与生活的联系。

一、

谈话:数学学科的学习一直与数有着密切的关系,老师这有一个数(课件呈现:1),我们把它加工一下(出示:10、100)

提问:这3个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?

板书:1分米=10厘米=100毫米

二、

探究例一

1、你能把它们改用“米”作单位表示吗?

2、改写成米作单位表示后,实际长度有没有变化?它们为什么相等呢?

板书如下:

0.1=0.10=0.100

3、老师验证一下你们的结论。(课件0.1米、0.10米、0.100米的三张纸条重叠)

4、提出问题:从左往右?观察这个等式,你发现了什么?从右往左呢?根据你两次的发现,可以得出一个什么结论?

探究例二

1、是不是所有的小数都具有这样的特点呢?我们再来验证这个结论。(出示0.3和0.30)

2、你用什么办法来比较这两个数的大小呢?可以小组讨论,想的办法越多越好,(老师提供两个大小一样的正方形,一张数位顺序表)

3、同学们展示了那么多不同的验证方法,都验证了同一结论。(课件:小数的末尾添上"0"或者去掉"0",小数的大小不变。这叫做小数的性质。)(教师要着重强调“末尾”一词)

板书:小数的性质。

三、

1、下面的数,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

3.90 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

2、判断题。(打“√”,错的打“×”)

(1)0.080=0.8 ()

(2)4.01=4.100 ()

(3)6角=0.60元()

(4)30=30.00 ()

(5)小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。() 3、改写

不改变数的大小,把0.4、3.16、10改写成小数部分是三位的小数。

4、做游戏。

(1)智力游戏。谁能只动两笔,就可以在5、50、500之间划上等号。

(2)贴数游戏。要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数,不相等的贴在旁边。

50.035.305.350.300

50.30503 50 500.3 五十又十分之三

四、

课件出示“丰收篮”,学生把本节的收获装进篮子里,全班交流。

1:

因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100

2:

0.30=0.3

小数的末尾添上"0"或者去掉"0",小数的大小不变。