4 我的滑轮教案设计范例

大象版科学四年级下册第五单元

第四节 我的滑轮（第一课时） 教学设计

漯河市实验小学 薛娜

【教学目标】

知识与技能目标：

认识滑轮，知道滑轮可以分为定滑轮和动滑轮；能通过滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的特点。

过程与方法：

培养学生的观察能力以及动手操作能力，渗透科学实验的规范性和严谨性，能较好完成并分析实验记录。

情感态度与价值观：

培养学生重证据，愿意尝试的精神，使学生关注社会生活。

【教学重点】

能通过滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，了解滑轮的使用原理，体验机械给生活带来的方便。

【教学难点】

通过小游戏和实验能够培养学生的观察能力以及动手操作能力，培养学生用准确的语言描述实验现象以及分析实验结论。

【教学准备】

每组滑轮一个，纸质小旗一面，铁架台一座，绳子一根，50g钩码3个，弹簧测力计1个，实验记录表1张。

【教学过程】

一、游戏闯关，趣味引入

师：在上课之前，我们先来进行一个游戏大比拼：“我的小旗升得快”。

在每组的桌子上都有一座铁架台、一个小轮、一根绳，一面纸质的小旗，用你的方法让小旗升到铁架台的上端。

我们的游戏规则是：

1.升旗时都不能用手直接拿旗。

2.小组内可以互相帮助，分工合作。

比一比，看看哪一组的小旗最先升起来。

学生进行游戏。

游戏结束后，教师给与鼓励。

师：大家做的真棒！我们一起来看一看在生活中的红旗是怎样升上蔚蓝的天空的。

（出示视频：升旗。）

我们发现，旗杆的顶端也有一个小轮子，绳子绕在轮子的凹槽里，升旗手向下拉动绳子，就可以把五星红旗升上蔚蓝的天空。

像我们刚才使用的小轮和旗杆顶部的轮子都属于简单机械----滑轮。它实际上就是一个绕了根绳子的，边缘有槽的轮子。

今天我们来学习本单元的第四节----我的滑轮。

二、进行新课

（一）滑轮的分类

滑轮在实际生活中应用特别广泛，我们来看一看起重机是怎么利用滑轮的。

（播放视频：起重机工作。）

师：一个小小的滑轮竟然有这么大的作用！

（出示图片--旗杆上的滑轮和起重机上的滑轮。）

引导学生去观察不同滑轮的特点：主要是组装方式以及滑轮与重物的

位置。

师：我们发现旗杆上的滑轮转轴固定不动；起重机上的滑轮被吊起来了。

像旗杆上滑轮，因为轴被固定，所以只能转动不能移动的滑轮我们称为定滑轮；像起重机上的滑轮与重物连在一起，会随着重物移动的滑轮叫做动滑轮。

（二）实验：两种滑轮是否可以省力

1.

猜想与假设

学生思考：人们为什么要使用滑轮呢？大家可以大胆地猜想一下。

学生交流。

学生汇报交流结果。

预设1：会认为使用滑轮很方便。

预设2：使用滑轮可以省力气。

……

师：大部分同学认为滑轮肯定能省力。那滑轮是否真的可以省力呢？我们可以通过实验搜集证据，去验证自己的猜想是否正确。

2.

验证实验

（1）设计实验

小组讨论：我们可以怎样设计实验? 小组交流讨论结果。

教师引导学生去比较使用滑轮之前用力的大小和使用滑轮之后用力的大小。

（2）实验器材

弹簧测力计可以用来测量力的大小；钩码可以代替物体；组装定滑轮

或动滑轮时要用到：铁架台，绳子，滑轮。

（3）进行实验

师：分工合作可以提高实验效率，前六组负责验证定滑轮是否省力，后六组同学负责验证动滑轮是否省力。请在你的实验记录表上用铅笔画出滑轮的绕线。

学生连接实验记录表上的绕线。

教师出示绕线方式，帮助学生理解滑轮绕线方法，以及弹簧测力计使用时要注意的地方。

为了使实验数据更具有普遍性，建议大家可以改变钩码的数量，多做几次。为了使实验更顺利，请阅读大屏幕上的“提示”后再开始。开动小脑筋，让我们一起探究吧。

（课件出示）

提示：

1.各小组成员要明确分工，合作完成。

2.弹簧测力计使用前要调零，匀速拉动钩码的同时正确读数。

3.仔细阅读实验记录表，完成表格。

4.实验结束后，整理器材。

（4）学生汇报

教师引导学生从以下两个方面进行汇报：

我能清楚地说出我的结论。

我能简明地分析我的数据。

学生汇报。

（三）观察实验：两种滑轮是否能改变力的方向

师：定滑轮不能省力，为什么我们还要用它呢？

学生交流。

观察小动画.不使用滑轮时，提升物体拉力的方向是向上。

使用定滑轮时，物体向上运动，手的拉力向下；使用动滑轮时，物体向上运动，手的拉力方向向上。

学生汇报，教师结论：定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。

（三）滑轮的应用

课件出示图片：

窗帘上的定滑轮

帆船上的动滑轮

师：你能说出例子中用到的是哪类滑轮吗？为什么要使用这种滑轮呢？

学生回答问题，教师加以引导，使其语言更规范。

（四）课堂小结

学生汇报：本节课你的收获是什么？

师总结：我们发现滑轮既有优点又有缺点，定滑轮虽然不省力，但是可以改变力的方向，动滑轮虽然不能改变力的方向，但是可以省力。我们怎样可以克服两种各自的缺点，发挥优点呢？下节课让我们接着去探究滑轮的奥秘吧！

【板书设计】

4.我的滑轮

定滑轮 不能省力 可以改变用力方向

动滑轮 能省力 不能改变用力方向

(附：实验记录表）

“验证定滑轮是否省力”实验记录表

日期： 月 日 小组： 我能用画图的方法设计我的实验。

我能准确地记录实验数据。

实验数据记录表

次数

1 2 3 钩码数（个）

1 2 3 使用定滑轮前

用力（N）

使用定滑轮后

用力（N）

定滑轮 （填“能”或“不能”）省力。

“验证动滑轮是否省力”实验记录表

日期： 月 日 小组：

我能

用画图的

方法

设计我的实验。

我能准确地记录实验数据。

实验数据记录表

次数

1 2 3 钩码数（个）

1 2 3 使用动滑轮前

用力（N）

使用动滑轮后

用力（N）

动滑轮 （填“能”或“不能”）省力。