4 我的滑轮公开课参赛课教案

《我的滑轮》教学设计

【教材来源】小学四年级《科学》教科书/大象出版社2014年版

【内容来源】大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课63-64页内容

【主 题】我的滑轮（二）

【课 时】共2课时，第2课时

【授课对象】四年级学生

【设

计

者】侯艳丽/ 新郑市直小学

【确定目标的依据】

1.课程标准

①能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

②能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

③能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

2.内容分析

本单元的总目标是综合探究活动。二级目标是能用简单器材做简单的观察试验，并做实验纪录。我把这节课分为二节，第一节认识滑轮、制作滑轮、滑轮分类，研究滑轮能否改变力的方向；第二节研究定滑轮和动滑轮的省力情况，结合生活实例了解人们依据需要运用不同的滑轮，模仿做书上系鞋带和绕绳子两个游戏，解释游戏的原理，初步设计简单滑轮组，我今天讲的是第二节。

3.学情分析

课前对四年级三班62名学生进行口头调查,说出滑轮能省力的56人，说出定滑轮不省力的1人。做验证实验时候需要用到测力计，学生基本会正确使用；制定对比实验计划和依据实验数据进行分析是关键，定滑轮数据分析时候，数据相差不大，在一个数据附近浮动，基本算不省力，为了让学生信服，可以做个定滑轮绳子两端都挂上相同钩码，仍然保持平衡的实验，给学生定滑轮不省力的正确认识。学生能独立完成两个实验,实验现象的观察和实验结论总结，能有理有据、层次分明的描述，能说出生活中滑轮的作用，能设计出简单的滑轮组，整节课学生基本能自主完成学习任务。 【学习目标】

1

1、能设计实验计划，利用滑轮、钩码、测力计等进行观察实验，做好分析实验纪录，研究出定滑轮不省力，动滑轮省力。

2、能举例说出生活中哪些物品和机械使用了滑轮，简单分析制作原理，初步尝试设计滑轮组。

3、培养学生重证据，敢于尝试的精神，关注生活中的机械给人类带来的方便。

【评价任务】

任务1：通过提问，说出验证滑轮省力的方法，采用师生、生生间的交流式和表现式评价。（检测目标1）

任务2：参与实验验证，观察实验现象,交流汇报结论；同时能说出定滑轮不省力和动滑轮省力，采用论述性评价和表现性评价。（检测目标1、3）

任务3:完成评价样题（学以致用题目）。（检测目标2、3）

【学习重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

【学习难点】定滑轮是否省力实验验证数据的分析。

【教师器材准备】滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计

【学生器材准备】滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表等

教与学的活动

教师：上一节我们认识了滑轮，会做一个定滑轮和动滑轮，谁能说一说定滑轮和动滑轮的特点。

板书：定滑轮能改变力的方向，动滑轮不能改变力的方向。

教师：同学们课下调查和收集了哪些地方用到了环节一：激趣引入（预滑轮，用的是什么滑轮，汇报一下你的收获？

设3分钟）

谈话：人们在生活中这么广泛的使用滑轮，在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？为什么要使用滑轮呢？这是我们今天研究的课题，板书：我的滑轮（二）

【设计意图：结合生活，谈话引出课题，激发学 1，学生能分别说出定滑轮和动滑轮特征

2.举出生活中使用定滑轮和动滑轮的例子，简要说明判断定滑轮和动滑轮的方法。

评价要点

2

生强烈的好奇心和探究欲望。】

教师谈话：课件展示施工重地，那里是使用滑轮工作最多的地方，同学猜测一下，他们使用滑轮的目的是什么呢？今天就来实验验证大家的猜想是否真实。

课件展示思考问题:怎样通过实验验证使用滑轮后省力呢？

环节二：设计实验计划（预设5分钟）

启发学生思考：使用测力计，对比实验是不错的方法。

学生活动1：小组为单位，写出本组简单实验计划 学生活动2:小组代表汇报自己组的计划，并认真倾听其他组的汇报，给以评价补充。 【设计意图：学生设计实验计划，并对计划的合理性进行自主交流评价,检测目标1.】

1.定滑轮省力验证实验(预计12分钟）

教师：依据刚才的计划，先进行定滑轮是否省力实验。

课件展示注意事项：

（1）小组内要有明确的分工。

环节三、验证和释疑（预设20分钟）

（2）测力计要缓缓的往下面拉，等指示键稳定时候读数。

(3)及时填好实验记录，分析数据，写出结论。

（4）实验时注意安全，实验结束整理器材。

学生活动3：学生开始做实验，填写实验表格

学生活动 4：小组汇报交流实验情况，说出实验中有什么疑惑，结论是什么？

1.学生动手操作,参与实验验证,并为实验操作中出现的问题，出谋划策,完成实验。

2. 学生积极交流，但由于实验中测力计在拉动时候，用力不匀，读数 1.学生能说出先用测力计测出拉钩码的力，再测出使用滑轮后的力，进行对比

2.学生能对其他组计划的合理性给以简单评价。

3

预设学生实验中疑问：

（1）数据分析，不一定判断定滑轮不省力 （2）学生实验中钩码掉，发出响声。

师生互动答疑，

解决实验中的问题。

师提示学生运用等臂原理思考：利用定滑轮绳子两端各挂一个钩码，仍能保持平衡，相当于一个等臂杠杆，向学生验证定滑轮不省力。

【设计意图:尊重科学，尊重数据，增强了学生的探不准等原因，会令结论分析不一定准确，但只要有思考就行.

究能力，等臂原理实验，让学生确认定滑轮不省力，评价建议同定滑轮

检测目标1、3】

2.验证动滑轮是否省力实验(预计8分钟）

学生活动 3 ：调整实验计划，增加实验中注意事项

学生活动 4 ：验证动滑轮是否省力，交流实验现象和结论。

1 .教师：通过今天的学习，有什么收获？

2. 学以致用：

分析生活中的升旗、塔吊、鱼竿、轮滑鞋、运动鞋等使用滑轮的情况。

【设计意图:在学生掌握所学知识之后，把课本知识环节四：全和生活实际问题结合起来，同时把动滑轮和定滑轮课总结

拓展知识（预结合起来，使同学们的思维达到新的高度。检测目计10分钟）

标2、3】

3.课件展示：生活中滑轮给人们带来方便的图片欣赏，学生做简单分析。 4 .链接2008年北京残奥会，侯斌利用滑轮组点燃火炬盛况视频

【设计意图:充分利用了多媒体课件，开阔学生的1.至少能说出两个方面的收获

2.能完成学以致用中滑轮作用的分析。

4

思维空间，为其能够在以后的学习生活中合理有效的利用资源打下坚实的基础。检测目标2、3】

5 .绕绳游戏活动

学生能解释游戏中滑轮所起作用。

1、设计一个即省力又能改变力的方向的滑轮组课外延伸(预计2分钟) 科技组的学生能完成设吧

计，在老师协助下完成 【设计意图:让学生带着问题走出课堂，走向生滑轮组省力实验验证

活，将探究活动延伸到课堂之外。】

板书设计

我的滑轮

定滑轮

能改变力的方向 不省力

动滑轮

不能改变力的方向 省力

附：实验报告单

验证定（动）滑轮是否省力实验报告单

钩码个数

用测力计提升重物的力（N) 用滑轮后提升重物的力（N)

分析数据发现，使用（定）动滑轮后

评价表：

等级

优秀

优良

合格

需努力

自己评价

家长评价

5