演唱 嘀哩嘀哩教学设计案例

《嘀哩嘀哩》

授课年级：三年级

授课教师：王丹

组 别：小学

学 校：北京市朝阳区将台路小学

教 龄：8 电 话：18910225646

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

一、指导思想与理论依据

指导思想：

本教学设计是以培养学生良好的歌唱能力，注重以音乐审美为核心、重视音乐实践为指导思想。

理论依据：

本教学设计借鉴了音乐听觉思维理论中提到的：音乐审美体验的基础是音响。在教学中以学生的“学”为中心，始终把音乐听觉思维放在首位，从原有的经验、能力出发，强调学生对音乐的主动探索、主动发现。

二、教学背景分析

教学内容：

《嘀哩嘀哩》是一首二段体结构的大调式歌曲，律活泼，富有律动感，表现了儿童在春天的愉快心情。

A段是四个乐句组成的平行结构（a+b+a+c）。乐句a的旋律是主和弦的分解拍。歌曲结构方整，旋姓名

王

丹

王

丹

单位

北京市朝阳区将台路小学

北京市朝阳区将台路小学

联系方式

18910225646 18910225646

18910225646

音乐

学段：低

表现、感受与鉴赏

义务教育教科书音乐三年级（下册）五线谱 人民音乐出版社

《嘀哩嘀哩》

否

年级

三年级

邓颖燕

北京市朝阳区双桥第二小学

王

丹

北京市朝阳区将台路小学

进行，乐节对称式结构。

两个双数乐句一气呵成，结构上下不可再分。乐句b结束在属和弦上，乐句c结束在主和弦上，构成不同终止式的对应关系。

B段前两句的歌词完全由衬词构成。第一乐句（d）起于下属调，与A段形成调性对比；第二乐句（e）由第一跃居变化而成，调性上回归主调。

B段后两句重复A段两个双数句的歌词，回答了歌曲一开头提出的问题（春天在哪里？）第三乐句（c1）是A段末一乐句（c）变化而成，第四乐句是A段末一乐句的严格再现。

学生情况：

三年级学生经过了两年半的音乐学习，已养成一定的学习音乐的能力。学生具有较好的聆听习惯，听完一首作品后可以感受出一些音乐信息（如：歌曲的拍子、情绪、速度、演唱形式等）。能够使用比较自然的声音演唱歌曲，掌握了一

定的歌唱方法，能够随着音乐的伴奏准确地参与演唱活动。但部分学生独立演唱歌曲的能力还不是很好，有待加强训练。学生口风琴的吹奏能力经过了两年的学习与训练已经能够掌握C调do、re、mi、fa、sol五音五指固定指法的吹奏，D调do、mi、sol三音固定指法的吹奏。掌握了口风琴吹奏的基本技巧，但是部分学生独立吹奏口风琴的能力还不是很好，气息、吹奏的技巧有待进一步加强训练。另外，穿指、越指、扩指、缩指的技巧还没有学习。

教学方式和手段：

教学方式

在本课歌曲的学唱过程中，采取借助已有的音乐能力进行互助探究、自学的方式。能用活泼、自然的声音有感情地演唱歌曲，感受春天的美。在歌曲的唱法、声音的强弱处理等方面进行有效指导，更好地表现歌曲的活泼，富有律动感。师生通过节奏律动、演唱、打击乐伴奏的形式提高音乐的表现力。

教学手段

聆听体验：倡导完整而充分地聆听音乐作品，获得在音乐审美过程中的愉悦的感受与体验。

视唱法：通过视唱，自主学习歌曲旋律部分。

比较法：在学唱、演唱过程中自我检查、自我调整、自我评价，唱好歌曲。

技术准备：

1.运用 TT作曲家软件制作歌曲五线谱歌片。

2.运用Overture 4.0 中文版音乐软件编辑教师钢琴伴奏谱。

3.教师课件（powerpoint）、多媒体设备、红外线笔、串铃、碰钟、口风琴、音乐书。

教学思路：

本教学设计的思路是把音乐是视听觉艺术放在首位，歌曲学唱的整个过程都是建立在对歌曲的聆听的基础上的。学生在整体感受歌曲、学唱歌曲、练唱歌曲、合唱歌曲的几个环节中，都把对音乐的聆听放在首位，在听中唱、在唱中听，始终注重聆听习惯于能力的训练与培养。

三、

教学目标

“情感·态度·价值观”目标

感受歌曲活泼的旋律及春天的美。

“过程与方法”目标

运用聆听、模仿，识谱的方式学唱歌曲，准确的为歌曲划分乐段。

“知识与技能”目标

1.认识十六分音符，并能准确演唱歌曲中带有十六分音符节奏的旋律。

2.能用活泼、自然地声音，有感情的演唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

3.能选择不同的打击乐器为歌曲伴奏。

四、教学重点与难点

教学重点：

歌曲《嘀哩嘀哩》的演唱

教学难点：

1.准确演唱由八分音符、十六分音符构成的节奏组合

2.为歌曲划分乐段

五、教学流程示意图

六、教学过程

教学

阶段

教师活动

1.师生问好，确立良好坐姿，巩固教学常规

准备阶段

2.呼吸训练、发声训练，为学唱歌曲《嘀哩嘀哩》做准备：

①用钢琴弹奏下列旋律学学生活动

1.学生听教师用钢琴弹奏旋律。

6分钟

设计意图

时间安排

整体练唱歌曲

聆听学唱

歌曲第二乐段

发声训练

聆听歌曲

聆听学唱

歌曲第一乐段

生聆听：

2.学生随着钢琴按照旋

律用“lu”模唱。

初步感受歌曲“前十六后八分音符”旋律。借助发声训②学生用“lu”唱旋律（提示：轻快地演唱，根据演唱状态唱2-3遍）

③

“前十六后八分音符”的讲解：

从“八分音符”到“十六分音符（边讲边画拍读这三种节奏）

再从

“十六分音符”变成“前十六后八分音符”学习

口风琴吹奏：

教师吹奏1、2、5、6小节，学生吹奏3、4、7、8小节

3.学生用口风琴吹奏旋律感受前十六后八分音符。

练口风琴吹奏，巩固学生对节奏的掌握，解决难点。

聆听歌曲

反复聆听歌曲，加1.

初听歌曲，整体感受，受到的关于这首歌曲相深对歌曲记忆，为判断歌曲相关信息（拍学唱歌曲做准备。关的音乐信息，同时教师子、速度、情绪、演唱每一遍聆听歌曲都还可以激发学生想一想形式等）。

向学生提出不同的

要求，让学生有目春天大自然发生了什么

标的聆听歌曲，寻变化，春天还会在哪里？

2.

复听歌曲，学生指出乐找答案，培养、训曲分几段？找出最容2.复听歌曲，看歌片补充练学生聆听音乐、交流歌曲信息。（学生指感受音乐、判断音易唱的乐段。

出：第一乐段）依据是什乐的能力。

么？（从节奏、乐段特点

分析）

1.

视唱第一乐段曲谱，分

锻炼学生自主学唱1.听后学生交流自己感5分钟

学唱歌曲

（第一乐段）

乐句教唱

2.

找出低音sol la si ，引导学生注意音准

3.

分析乐句特点，注意换气位置（关注学生音1.找出低音“sol

la 歌曲、唱准歌曲的si”的位置。

能力。引导学生从

简单的乐句入手，

2.分乐句唱第一乐段的音识读乐谱、视唱歌名，找出乐句特点。

谱。视唱歌曲旋律

时，先找旋律特点

再认唱。最后是词

3.

第一乐段完整学唱，曲结合学唱、唱准找出换气位置。

歌曲。以此来培养4.自学填词练唱。

和提高学生学唱歌曲、唱准歌曲的能力。

10分钟

准、音色，轻快地演唱）

4.

第一乐段第一段歌词练唱

1.学唱第五、六乐句的衬词“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”

请同学们在歌曲中找出黄鹂鸟是如何歌唱的？ 1.

学生找出与发声训练中相同的旋律，练唱。

2.学生找出第二乐段与第一乐段相同的乐句。

锻炼学生自主学唱歌曲、唱准歌曲的能力。引导学生从简单的乐句入手，识读乐谱、视唱歌谱。视唱歌曲旋律时，先找旋律特点再认唱。最后是词曲结合学唱、唱准10分钟

学唱歌曲（第二乐段）

（先弹奏一遍，引导学生找出与发声训练中的旋律

3.第二乐段完整的学唱。

歌曲。以此来培养

是相同的，关注学生咬字、和提高学生学唱歌

吐字的清晰，用欢快的情绪曲、唱准歌曲的能演唱）

2.分析第二乐段与第一乐力。

段相同的乐句

3.第二乐段完整的学唱（根据学生的掌握情况教唱，可分组进行或单独演唱等形式进行比较、评价，学唱）

1.

学生整体练唱歌曲。

2. 引导学生能够用力度来

表现歌曲：

第一乐段旋律

流畅连贯，学生能用“mf”2.

学生用串铃、碰钟为歌曲进行伴奏。

力度轻快地演唱；第二乐段

乐曲节奏较紧凑，音区较

高，情绪激动，学生能用“f”3.

听伴奏音响练唱歌曲。

力度轻快地唱歌曲

3.学生自主选择用串铃、碰

钟自己创编节奏并为歌曲4. 学生听伴奏音响边唱歌曲边用串铃、碰钟为歌伴奏

曲进行伴奏。

4.学生分组或几个人利用1.整体练唱歌曲

两种乐器为歌曲进行伴奏演唱加深对歌曲的感受，丰富对歌曲的表现。

在会唱歌曲的基础上，做到唱好歌曲。引导学生通过唱、乐器伴奏多种形式来表现歌曲，达到唱好歌曲的目的。

9分钟

唱好歌曲

七、学习效果评价设计

评价方式：

采用自评、互评、他评相结合的方式进行评价。

1.自评：在学习过程中，学生对集体和自身在音乐教学活动中进行评价。如：演唱歌曲时，旋律、节奏是否准确。

2.互评：采用师生间、生生间相结合的方式进行评价。

A、师生相互评价：在学习过程中，学生对教师的示范演唱、表演进行学习性评价，提高鉴赏能力。教师始终关注学生学习的状态，采取提问、个别检查等方法，对学生的活动给予适当的评价。

B、学生相互评价：如：对同学的演唱进行评价。

评价量规：

歌曲演唱评价量规

项目 等级

很好

节奏

音准

情感表现

歌曲情绪表现到位

歌曲情绪表现基本到位

歌曲情绪表现不到位

准确

准确

较好

基本准确

基本准确

一般

有错误

有错误

八、教学设计的特点

1.正视学生的音乐起点与能力，做到为学生设计教学。

2.重视培养学生的音乐听觉思维能力。学生学唱歌曲的过程，是需要通过聆听、视唱、记忆等环节，利用自己已经具备的音乐能力自主来完成的。

3.始终把音乐是听觉的艺术这一点放在首位，通过完整聆听歌曲范唱、教师范唱，整体感受音乐形象。在学唱歌曲环节中采用不同形式的练唱，使学生准确、轻松的学会歌曲，同时时刻注重提示学生监听自己和其他人的演唱，随时进行调整、评价。

4.课堂上的检测、评价出现在每一阶段的学习之后，做到步步检测、处处评价。同时本课时中的评价形式多样：师评生、生评师、生评生。

九、教学反思

1.

在本节课的教学中，学生演唱的声音有些拘谨，不敢大声的唱出来。在以后的唱歌课上，教师要思考如何能让所有的学生大胆、大声的唱出来。

2.

在本节课的教学中，前面两个环节进行的有些慢，以至于后面的两个环节有些紧张了。在以后的教学中，教师要把控好上课的“节奏”。

3.

本节课中学生的演唱都是集体演唱、分组演唱，应该关注一下学生单独演唱歌曲。