9 我和我的家主要内容及教案内容

一年级下册道德与法治《我和我的家》教学设计

教材分析

1.解读教材：

本课选自“道德与法制”人教版一年级下册第三单元“我爱我家”中的主题活动一。他包含四个话题“我来到我家”、“我的家人”、“我身上有家人的影子”和“家人的故事”。本课是依据课程标准“负责任、有爱心的生活”中的第二条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”而编写。本单元引导学生从了解自己的来历开始，进而了解自己与家人的血缘关系，以及家庭的结构，最后，落实对家庭的爱与责任。引导学生学会不给家人添麻烦，学会主动承担力所能及的家务，学会主动地表达自己对家人的爱，最终使学生成长为温馨家庭生活的自觉构建者。

学情分析

现在孩子们的成长、生活都在家里。他们熟悉自己的家庭成员，熟悉他们的习惯，对性情特点也有所观察和了解。家里人的称呼都知道，可是为什么这样称呼？对家庭结构、伦常关系，以及自己来历却不清楚。孩子们在家庭中受到家人的关心、关注。因为一切都太自然，让他们反而不能觉察。针对这些情况，我设计了《我和我的家》这一课。

教学目标

1．知识与技能

(1)了解自己与家人之间的血脉联系，能正确地称呼家人。

(2)通过讲述家庭生活中的亲情故事，培养表达能力和组织语言能力。

2．情感与态度

通过了解家庭成员的构成和相互之间的关系，以及家庭成员的工作、爱好和习惯，感受自己与家人的深厚感情，爱自己的父母长辈。

3．过程与方法

通过访问，了解家人的工作、爱好、习惯，产生对家人的敬爱之情；通过讲述亲情故事，感受家庭生活的温馨。

教学重难点

1．重点：感知“家”的含义，知道家庭成员的构成、称呼、关系，了解家人的工作、爱好、习惯。

2．难点：通过讲述亲情故事，感受家庭生活的温馨。

教学方法

1．探索名字的意义----初识自己的出生给家庭带来的喜悦。

2. 动手完成关系树----理清家庭伦理关系。

3．听故事，找“影子”-----突出重点，体会家人之间血脉相连的意义。

4．讲述家人的故事------突破难点,感受家庭生活的温馨，学会关心他人。

教师准备：白板课件，人物头饰

学生准备：与家人的合影照片

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

1．师：同学们，我们每天都会和家人快乐地生活，老师这里有几张照片，想请同学们给它们起好听的名字，可以吗？

生：和气的家

生：温馨的家

生：可爱的家

师：我们每一个人都有家，我们的家可爱、温馨、美丽。

2．师：你家里有几口人?你长得像谁?

学生根据自己的情况自由发言。

师：同学中有的长得像妈妈，有的长得像爸爸，还有的长得既像妈妈又像爸爸，因为你们是一家人。今天，请同学们和老师一起来走进《我和我的家》。

二、活动一：我来到我家

师：孩子们，昨天回到家里，请爷爷奶奶或爸爸妈妈讲了你们出生时的故事。现在，我们先来听听刘涵出生的故事吧！ 师：请同桌之间交流这些故事好不好？

学生同桌间交流。

师：老师找几个个同学来说一说。

保睿夷：爸爸说我刚生下来一直不哭，大姑来看我，说新生儿要多哭一哭，锻炼肺部的力量，她就弹我的脚心。我疼得哇哇直哭，奶奶站在一旁心疼坏了，小姑她们都笑嘻嘻地祝贺爸爸心想事成，如愿生了我这么漂亮的小公主。

梁译天：我爸爸特别想让妈妈生一个女儿，而且他和妈妈一直觉得肚子里的我是个女孩子。当护士把我从产房抱出来说是个男孩的时候，我爸爸根本不相信，还一个劲儿问护士，是不是报错了，护士都无语了。姥姥冲上去，把我从护士手里接过来，一看，说我和爸爸就是一个模子里刻出来的。爸爸才把我接到他怀里。

师总结：没有想到，你们出生时的故事这么有趣。是啊，一个新生命的降临对于一个家庭来说，就是新的幸福的到来。

设计意图：本环节是通过了解“我”的到来给家里带来的喜悦，体会“我”的出生对家庭的重要，提升自己存在的价值感和自信心，进而引导学生产生对和谐家庭关系的积极期待。

三、共同交流，了解家庭

1．聊一聊“我的家人”

师：我注意到，刚才同学们在介绍自己的出生故事中都有好些人，同学们是不是知道自己与他们的血缘关系呢？（生：有）对，他们都是我们的家人。我们就一起来聊一聊“我的家人”。

活动二：我的家人

(出示教材第35页的两棵大树) 师：家庭树的空都会填吗？

生：不会。

师：不会没有关系，先听老师的问题：你的家里还有谁?

学生自由发言，教师根据学生回答的内容追问。

师1：你的家人里有姑姑(姨姨)吗?她是你爸爸(妈妈)的什么人? 生：我有姑姑，他是爸爸的姐姐（妹妹）。

生：我的姨姨是妈妈的姐姐（妹妹）。

师2：你的家里有伯伯吗?他是你爸爸的什么人? 生：我有个大伯，他是爸爸的哥哥。

生：我爸爸的哥哥，我们叫大爷。

师3：你们家乡把爸爸的弟弟叫做什么?

生：爸爸的弟弟叫小叔或者是叔叔。

师4：妈妈的兄弟应该怎么称呼呢？

生：妈妈的哥哥和弟弟，我叫舅舅。

师小结：他们都是我们家庭中的一个成员，我们都有血缘关系，是一家人。只是因为我们生活的地方不同，称呼不同。

2．读儿歌，认家人

师：同学们，你们听过《家族歌》吗？

(教师指导学生边听歌边结合教材中的家庭树，学习家庭成员之间的称谓。)

(课件播放儿歌)

爸爸的爸爸叫什么？ 爸爸的爸爸叫爷爷

爸爸的妈妈叫什么？ 爸爸的妈妈叫奶奶

爸爸的哥哥叫什么？ 爸爸的哥哥叫伯伯

爸爸的弟弟叫什么？ 爸爸的弟弟叫叔叔

爸爸的姐妹叫什么？ 爸爸的姐妹叫姑姑

妈妈的爸爸叫什么？ 妈妈的爸爸叫姥爷

妈妈的妈妈叫什么？ 妈妈的妈妈叫姥姥

妈妈的兄弟叫什么？ 妈妈的兄弟叫舅舅

妈妈的姐妹叫什么？ 妈妈的姐妹叫阿姨

男女生一问一答读儿歌。

3．课本剧《家庭大聚会》

为了让大家能更好地了解家庭成员的各种称谓，让我们来表演一个小小的课本剧吧！这里是课本剧《家庭大聚会》，请以小组为单位，根据老师给你们的提示，自编自导，分角色扮演，看哪个小组表演的最生动。

生：小组讨论后分配角色，自己设计人物对话。

汇报表演。

师：同学们的课本剧表演的很不错啊！现在男生女生来一场PK赛吧！

4.课堂竞赛：送小猴子（人物称呼）回家

5.同学们，咱们再来看看这课家族树吧！谁来填一填空呢？

学生一边介绍，老师一边出示答案。

师小结：一家人就像枝繁叶茂的大树一样，每个人都很重要。我们快乐地生活在一起，是幸福的一家人。

设计意图：在教学时，让孩子先尝试填写家庭树，他们一定会遇到困难。这时，再播放视频，一起唱《家族歌》，这有助于学习准确的家庭称谓。为了牢记家庭成员不同的称谓，设计了课本剧，让学生们根据老师的提示自编自导自演，增加了教学的趣味性。随后的比赛环节，调动所有孩子的积极性和主动参与意识，投入到竞赛中，更牢固地掌握亲人的不同称谓。

四、寻找家人的“影子”

活动三我身上有家人的“影子”

将照片出示，先请学生仔细观察，谈谈你的发现。（谁和他爸爸长得很像）

师：现在，请同学们拿出自己的家庭照片，看一看我们的身上有哪些地方能看到家人的“影子”。

学生四人一组合作讨论，在组内分享。

教师请善于表达的学生在班内分享自己的发现。

师：请同学们想一想，我们的身上会有哪些家人的“影子”呢?

生：我的眼睛像妈妈。

生：我的鼻子像爸爸。

生：我的脾气像妈妈。

师：我们的身上为什么会有家人的影子呢？

生：因为我是爷爷的孙子。

生：因为我是爸爸妈妈的孩子啊。

师：那么，是不是我们身上所有的地方都像家人呢？

生：我们要有自己的样子，不然一家人都长一个样子，多奇怪啊！

（学生回答，教师相机指导）

师小结：我们身上有家人的“影子”主要是受遗传因素的影响。但是，我们也有很多地方跟家人不一样，这就使我们的世界多姿多彩。

设计意图：教学的设计环环相扣，使学生比较顺畅地思考。提示学生“我们身上并不是所有的地方都像家人”，引导学生分析自己与家人之间还是有区别的。

五、活动四：家人的故事

师：同学们，老师发现在座的同学都有一个幸福、温馨的家。在这么温馨的家庭里，肯定经常发生一些有趣的事情，我们先来听听梁译天的家庭故事。

请把你家的故事讲给大家听听吧!学生在小组里讲述自己家的故事，从组中推选出一名讲得最有趣的同学作为代表发言。

各小组推选出来的代表结合照片、图片，讲述自己家里有趣的事情。

师小结：大家讲了这么多自己家人的故事，又听了很多同学讲的家人故事，现在，你有什么想法或者感受？

生：我感觉我的家庭很温暖。

生：我感觉我家里有好多人，真的很幸福。

师：我们的家多么可爱啊!我们的家充满了快乐，我们要爱我们的家。

(播放课件：歌曲《让爱住我家》，学生歌伴舞) 设计意图：单单讲故事，会失去教学目标。在讲故事之后，让学生感受家庭的温暖、家庭的和谐，让学生为拥有这样的家人而自豪，有错，“爱父母长辈”的教学目标得到了落实。

师总结：同学们，我们都有家，在这个家里，住着我们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈……我们是相亲相爱的一家人。这个家充满了欢乐、充满了爱，我们要爱我们的家!

板书设计

我和我的家

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