6 Family life教学设计(第一课时)

Unit 6 Family life教学设计

教学设计说明

现代教学应以学习者为中心（learner-centered），充分考虑学生的心理特点、知识结构和已有经验，小学英语应重视小学生爱游戏、爱表演和爱模仿的特点将语言学习结合起来，充分调动他们的学习兴趣和积极性；通过语境真实的趣味性活动，采用合作、参与、探究等学习方式，让学生在做事情中用英语，并通过听、说、读、写、演、说、唱、做、画等活动，多元智能地实现语言学习的目的。

本课选自上海教育出版社英语三年级起点五年级上册的Unite 6第二课时

，话题是Family life，本课的主题是“I’m doing my homework”，学习现在进行时态。我将以游戏、小组合作探究方式，让学生理解新时态，在一系列活动中促进学生能力的提升，并为学生的情感品质做好铺垫。

教学分析

学生情况：

本课授课班级为五(3)班，共36名学生，学生热情，积极接受新事物，而且五年级学生有了一定的知识和语言储备，在教学中，我将根据学生的层次，将本课结合实际进行实践操练。

教学内容：本课以家庭生活为主题，询问家庭成员所处房间和正在做的事情，在真实情景中实践并表达现在进行时，并进一步感受家庭生活场景的美好和幸福。

教学目标

Language focus：

1.

巩固运用单词和短语living room，bedroom，kitchen，bathroom，do…homework，make model plane，watch TV 2.

学会运用现在进行时态表示正在做的事情：主语+be doing Language skills：

1.

能听懂读会Kitty和其家人谈论他们正在做的事情的对话；

2.

能表达家人所处的位置和正在做的事情。

Affection: 体会与家人在一起的幸福生活。

教学重点：核心词汇和句型

教学难点：

1.

现在进行时的结构be doing和其用法；

2.

一般现在时和现在进行时的区别。

教学工具：多媒体PPT，图片

教学过程

Pre-task preparations 1.

Words review 教师利用猜词游戏What room is it?复习巩固关于房间的单词bedroom，living room，bathroom和kitchen，可以提示这

个房间的物品或者其功能来引导学生猜词，并可以进行个别拼读检测。

T: In this room. We can watch TV, have a rest and meet guests. What room is it? Ss: It’s living room. T: Can you spell it?

……

（设计意图：通多提问问题及自然交流，在自然语境中复习巩固所学单词，为本课教学内容做铺垫）

2.

Sing a song 学生欣赏并跟唱Sing a song中的歌曲London Bridge is Falling down，设计动作，让学生边做边唱，并让学生感“is falling down”。

T: Do you know the meaning of “ is falling down”? （设计意图：通过唱歌活跃气氛，吸引学生注意，使学生在歌曲中通过is falling down 提前感知现在进行时的时态）

While-task procedures 1.

教师一边做动作一边运用新句型

I am..(doing)，引导学生总结归纳新时态结构，并板书。

T: Look. Now I am running. (mime running) Now I am drawing.(mime drawing a picture)What about you? S1: I am reading a book.

(设计意图：通过Mime 直观形象地引导学生观察总结新时态，并理解其真正含义) 2.

复习巩固动词现在分词的变化规则。根据之前I like…(doing) 复习巩固动词-ing形式的变化规则。并板书，操练并朗读一些动词-ing形式。

do-doing

wash-washing

make-making

cook-cooking run-running

(设计意图：针对性复习巩固动词的现在分词形式变化规则，以方便学生在现在进行时态中灵活运用新时态) 3.

出示Kitty家的房子，导入Listen and say. 在播放之前提出问题，学生带着问题去听并找到答案。

T：Today, we’ll visit Kitty’s house. This is the picture of Kitty’s house. Let’s listen to the tape and answer these questions.

Kitty(Ben, May, Dad), Where are you? What are you doing? S1: I’m in the living room. I’m doing my homework. ……

学生模仿发音跟读并分角色扮演朗读。

（设计意图：通过创设情景，以问题为引导，学生观察图片并听录音，老师根据学生的表达对学生进行适时的指导，使学生

在自然中应用新句型）

4.

转换人称，引导学生表述并回答where is…(Kitty, Ben, Mr Li Mrs Li)? What is she/he doing?小组合作完成。

（设计意图：在掌握所学的第一人称表述后，根据时态结构，练习用第三人称表述该对话，以巩固检查学生掌握情况）

Post-task activities 1.

根据上一活动的表述完成listen and say 的后续练习。

2.

Play a game 使用制作的play a game的卡片，根据学生程度，拓展其他动词词组，如read a book, play word games, watch TV…….。参加学生根据抽中的组合回答问题，如果组合不合理，学生或教师可质疑，以加深印象。

S1:Where are you?

S2:I’m in the living room. S1: What are you doing? S2: I’m cooking dinner. T: Can we cook dinner in the bedroom? Ss: No. Haha. （设计意图：掌握所学，并用游戏练习巩固，提高学生学习兴趣）

Homework: 1. Listen to and read the passage in “Listen and say”.

2. Talk about your “happy family life” with your friends using patterns “I am in … I’m …(doing)”

板书设计：

教学反思：

本课在教学中学生对导入部分的歌曲陌生，但能很好的理解现在进行时，但对于be doing的形式还是容易出现缺漏，；除此之外，人称的转换和be动词的变化依然是易错点，所以在以后应多反复练习。

6. Family life 1.do-doing wash-washing 2. make-making 3. running

主语+be doing

I’m doing my homework.