B教学创新设计

☆教学基本信息

课题

三年级下册 unit 1 PartB let’s talk 对话课

☆指导思想与理论依据

本课是节对话课，因此，本节课的指导思想是利用情境帮助学生理解新语言知识的功能和意义并由模仿过度到逐句的应用操练；创设学生熟悉的生活场景，在滚雪球式操练的基础上运用对话；关注原有语言知识和新语言知识的融合运用，让学生有话可说、有话想说、有话能说；指导学生模仿地道的语音语调，适时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。

☆教材分析

这一部分教材主要以新的学期同学、老师间介绍询问的情景为主线，

针对本课时的课型特点，(1)创设真实的情景，利用情境帮助学生理解“Where are you from?”等句型。2）同时巩固交际句型I’m from…，并进行拓展，让学生更多地输出. ☆学情分析

1.学生在上册教材中已经学会介绍自己“I’m…”

2.在前一课时Let’s learn中已学UK Canada USA China四个国家名词并初步感知句型“I’m from …”

1.单三人称she的读音以及正确运用。

2.对重点交际句型“Where are you from?”“I’m from…”的正确的运用。

☆

教学目标

1. 知识与能力目标：

（1）能听说认读句子“She is a new student.”并用来介绍他人。

（2）能够听说认读句型Where are you from? 并且运用答句I’m….I’m from….来介绍自己。并能在具体的语境中灵活运用。

（3）能掌握单三人称she的读音以及正确运用。

2.过程与方法：通过情景教学使学生自然的习得语言并得体地使用所学的语言知识;通过Learn by doing (在做中学)来锻炼学生的语言交际能力。

3.情感与态度：

通过本课教学培养乐于交新朋友，并主动介绍自己的交际能力。

在鼓励性评价中树立信心，敢于开口，乐于模仿，喜欢用英语交际

学生已掌握了什么

学生还未掌握什么

介绍了四个不同国家的代表动物，培养文化意识。

☆教学重点和难点

教学重点: 1、能听说认读句子Where are you from?并用来询问他人。

2、能够听说认读句型I’m….I’m from….来介绍自己。并能在具体的语境中灵活运用。

教学难点：1. 单三人称she的读音以及正确运用。

2、UK 和USA两个国家名词前面要加the，学生在运用时容易忘记。

☆

教学过程

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）

（1）Let’s chant：We are friends. （2）Free talk (3)Introduce yourself.Eg:I’m×××.I’m 10 years old.I’m a girl(师生互动，然后生生Pair work.) 【设计意图：通过歌谣来活跃课堂气氛，并有旧知引出新知。】

【预设学生行为：通过这三个环节，学生滚动复习了旧知，而且快速进入课堂。】

（二）呈现新课（Presentation）

（1）T: Boys and girls,we have a new friends today.教师拿出Amy的头饰并介绍：This is Amy. She is a new student.(板书She is a new student.) 让学生跟读,着重强调she和new的读音，然后展示指着班里的几个女同学说She is ….让学生明白she的意思。

【设计意图：这是本课的教学难点，通过以班级同学为例子这样学生比较熟悉，多种形式的教读能培养学生的兴趣。】

【预设学生行为：部分学生可能对新授句子的朗读还存在困难，教师要耐心指导，不要挫伤学生学习的积极性。】

（2）请一位女生戴上Amy头饰，教师说：This is Amy.She is a new student.（板书句子并且教读）。接下来请另一位女生戴上头饰，教师引导学生说：This is Amy. She is a student.接着以不同方式操练：小组读、开火车读等等。

(3)让学生戴上课本中人物的头饰，手拿不同国家的国旗，并作自我介绍：I’m ….I’m a boy.I’m from Canada.(在说到UK USA这两个国家时要提醒学生要加the.)然后让学生在实际的交流情景中理解句子的意思。

教师板书I’m from….然后说：I’m Miss …, I’m from China. Where are you from? (请刚才戴着头饰介绍过自己的同学回答：I’m from…) 【设计意图：通过创设贴近孩子生活的学习情景，使语言在相对真实的交际环境中不断应用。】

【预设学生行为：学生可能会遗漏UK和USA前面的the，教师要着重强调。】

（三）趣味操练（Practice）

1.开火车练习句子：Where are you from? I’m from…

2.听录音，跟读

3.分角色扮演文中人物，表演课文。

【设计意图：回归课本，指导学生模仿正确的语音语调，并满足学生爱表演的天性来让学生表演对话，最后通过真实的交际来达到语用的目的，巩固所学语言。】

【预设学生行为：能够流利的模仿录音朗读课文，对程度好的鼓励表演并拓展对话。】

（五）homework.

听磁带跟读对话五遍

对话表演

向同学介绍你最好的朋友或者新朋友

教师教什么

（1）能听说认读句子“She is a new student.”并用来介绍他人。

（2）能够听说认读句型Where are you from?I’m from….来介绍自己。并能在具体的语境中灵活运用。

（3）能够正确朗读三单人称she，并在情景中正确运用。

1.创设新学期有新朋友转入的情景来教学She is a new student.2.通过教师引导，小组合作的方式来巩固I’m from …这一句型的习得及运用。

练习

预1.采用开火车的方法来练习句型Where are you from?I’m from…

教学难点突破过程

2.通过教师反复提醒纠正来帮助学生记住UK 和USA两个国家名词前面要加the。

通过旧知的滚动来引出新知，并在相对真实的情景中学说句子，模仿表演，改编并创设对话。

学生学什么、怎么学

教学重点突出过程

听磁带跟读对话五遍

课后安排

对话表演

向同学介绍你最好的朋友或者新朋友

预习,了解单词的书写

习

☆板书设计

Unit1 Let’s talk

This is Amy. She is a new student. Where are you from? I’m from the UK. ☆学生学习活动评价设计

常规小组竞赛机制评分的小组集体评价机制结合个人表现课堂奖励的个人评价机制。

☆教学反思