B课时教学实录

PEP小学英语三年级上册

Unit 1 Hello!

(B)

------Let’s learn教学设计

教师：龚美玲

2016年9月27日

Unit 1 Hello!

(B)

------Let’s learn教学设计

一．教材分析：

本课是人民教育出版社出版的《英语》三起第一册Unit1 Hello!（B）Let’s learn.

本课主要内容是单词教学，根据已学句型内容，尝试运用文具类单词陈述文具的所属。

二．学情分析：

本次授课对象为泡桐树小学蒲江分校的三年级学生，周课时为2节。孩子们从二年级开始学习《人教版英语》，能听懂简单的招呼用语，并且对英语课堂的组织学习形式已经熟知，同时能根据教师的指令，正确做出反应，为本课学习单词内容打下了一定的知识基础。

三．理论依据：

《新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，尊重个体差异，强调要关注每个学生的情感，强调培养学生“用英语做事情”的能力，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，提高实践能力。

四．教学目标：

1. 知识与技能目标：

1）能够听音模仿并尝试使用新单词：bag, pen, pencil-box, book；

2）能够借助图片，多媒体，在教师的引导下巩固句型:I have a/an... 3）通过教师引导能够能用句型I have a/an... 来陈述文具所属。

2. 情感、态度、策略目标：

1）通过学习，培养学生大胆说英语、用英语；

2）培养学生英语学习兴趣，引导学生在生活中爱护学习用品的好习惯。

五．教学重点：bag, pen, pencil-box, book, 四个有关学习用品的词汇学习。

六．教学难点:（1）能用正确的语音、语调表达语句。

（2）能够理解、指读单词，并用所学知识在情境中陈述物品；

七．教具准备：

有关的文具的实物和教学卡片、PPT、CAI

八．教学过程：

Warm-up 1. Greetings;

2.

Sing a song together: ABC Song 3. Review the words:(P5) Little teachers；

4. Free talk: What’s your name? My name’s .../ I’m ... Lead-in 1.

Look at the picture, and answer the questions:Where is this place?(出示真实教室图)

What can you see on the seat?（出示教室

座位图）；

2. Discuss with the partner ,then little teachers do a report: I can see... Presentation Part A:1.T:There’s another picture, who can you see? And what happened?

2.Listen and repeat: bag, pen, pencil-box, book;

3.Practice the words by the groups/ little trains/ little teachers /boys or girls... Part B: 1.Make a new rhyme (Little teachers ) Eg : bag,bag, I have a bag.

2.Stand up and chant together.(Clamp hands )

3.Little teacher finds difference : 出示“铅笔袋”（pencil-case），“铅笔盒”（pencil-box）, 并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box.

Show time Part A 1.Take out the books, and turn to page:28;

Listen and repeat the words one by one;

Point and say the words ;

2.Do the exercise: Listen and circle. 3.Little teachers do the report.

Part B 1.T:Show me your pen. Ss: Do actions and say the words. 2.Little teachers stand on the stage and get a card in the invisible bag, then try to say the sentences: I have a/an ... And the students can get 2 steps for their group.

Part C 1.Look at the two pictures,and tell us :which one do you prefer?And why?(两幅图对比：脏乱与整洁)

情感教育：We should take good care of our school things,and keep them tidy and clean!

(我们要爱护学习用具，并让它们保持整洁！) 2.Homework:

1. Talk about the school things with your friends;

2. Listen, point and read P8 for twice.

反思——词汇教学

在本节课的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。

教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。

所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。

1、操练到位。

在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。

在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

2、句情不离。

任何词汇的教学都应遵循

“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。

如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。

所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。

有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。