2　热胀冷缩教学设计

《液体的热胀冷缩》教案

新村小学校

王军

【教材分析】 本课是教科版小学五年级下册第二单元热的第三课《液体的热胀冷缩》，主要观察水及其他液体受热和受冷时体积变化的情况。学生在三年级学习了“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，设计此课的教学目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念，引导学生亲厉探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，通过与生活现象的联系，解决实际生活问题，更好地激发学生探究科学的兴趣与欲望。

【学情分析】 五年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，同时也具备了一定的动手操作能力，他们更喜欢自己动手，自主实验。比较液体的热胀冷缩实验方法不是很难，对他们来说不是难题，相反如何设计实验方案才是他们最需解决的问题。在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难和失败，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。初步的思维能力、比较能力、控制变量能力及动手能力是学生学习本课的基础。

【教学目标】 科学概念

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

情感态度价值观 1、意识到学习科学知识，要运用到日常生产和生活中。 2、培养学生认真仔细的观察习惯和良好的科学研究品质。学习中体验快乐。

【教学重点】 探究水有热胀冷缩的性质。

【教学难点】 能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道大多液体有热胀冷缩的性质。 【过程与方法】 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、设计一个简易的观察水（液体）体积变化的实验装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。 4、用生活现象激发学生对科学探索、求知的欲望。

【教学准备】 教师自身准备：多种瓶装和盒装的液体、平底烧瓶1个、烧杯2个、带细玻璃管的胶塞1套、红水（高锰酸钾水）若干、热水瓶、试管等。 为每组准备：水槽、一杯热水、一杯冷水、一瓶水和一个带细玻璃管的瓶子（各组装置不一定相同）、一条干抹布、不同瓶装和盒装的液

体、实验报告等。

【教学过程】 一、引入

1.

教师播放视频，学生观察现象。解释这一现象？

2.

我们要用实验来验证。

二、水热胀冷缩的探究

（一）学习目标

（二）设计实验装置

1.

小组讨论：设计一个怎样的装置能清楚明了的得到实验结论。

2.

分小组汇报讨论结果

3.

确认无疑问后，准备实验。（出示实验提示）

4.

小组汇报实验结果（展示实验报告单）

5.

小结

大家都经历了一次水受热体积会变大，受冷体积会变小的过程，不过这里变大用科学术语应该叫“膨胀”，变小用科学术语应该叫“缩小”，我们的水的这种变化叫“热胀冷缩”。（板书）

三、其它液体热胀冷缩性质的探究

过渡：水有热胀冷缩的性质，其它液体呢？

1.

列举你知道的液体

可乐、果汁、酒、牛奶、、、、、

2.

大胆猜测

其它液体也具有“热胀冷缩”的性质

3.

实验验证

提示：将烧杯中用过的液体倒入污水桶，再装入新的液体

4.

.小组合作完成实验，并填写实验报告单。

5.

汇报实验结果

6.

通过实验你发现了什么？

液体受热和受冷后都有共同性质——热胀冷缩

7.

是的，试验过的液体都有，没有试验的呢？能确定吗？（不能）对，科学讲究研究，讲究实事求是，因此，在这里我们只能说大多数液体具有热胀冷缩的性质。

四、学以致用

把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？

五、拓展延伸

1.

出示图片，学生观察。

瓶子为什么没有加满液体？

2.

学生举例生活中“热胀冷缩”的现象

六、课堂总结

通过本节课的学习，你学习到了什么？

七、寄语

生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！

板书

液体的热胀冷缩

果汁

可乐

液体

水

牛奶

醋

受热

受冷

体积膨胀

热胀冷缩

体积缩小