1. 质点 参考系 空间 时间优质课教案内容

第一章第1节◆质点

参考系和坐标系之一 高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，通过生动高效的教学方式，帮助学生构建物理知识框架，形成生活基本技能，培养科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

物理课堂应注重全体学生的共同基础，针对学生的兴趣，促进学生自主学习，积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，帮助学生认识自我，体验生活，从中感悟物理，学有所成。

物理，来源于生活，最终也将回归生活。生活，是物理教学中的一个重要元素。将课堂教学和实验设计与生活实际结合起来，用生活化场景创设物理知识背景，用学生身边的生活体验突破科学误区，不仅是获取知识的过程，还对落实物理新课程的三维目标有着特殊的作用。

1教学分析

本节课是“人教版”《高中物理·必修1》中的第一章第1节内容，是学生进入高中学习物理的第一节课。教材为学生展示了运动的基本框架:研究对象和运动背景。

3个概念:质点、参考系和坐标系。

教学重点:质点概念的理解;参考系的选取;坐标系的建立。

教学难点:(质点)理想化模型的建立及相应的科学思想方法。

把参考系和坐标系合在一起来描述物体的运动，是一种新的情景;质点概念，学生是第一次遇到，难以在脑中形成一个具体的影像来接受此知识点。

2教学目标

2.1知识与技能

(1)理解并掌握质点的概念，知道物体能被看成质点的条件并能运用于实际。

(2)理解并掌握参考系的概念，在解决问题时选择参考系能依据简单、方便的原则。

(3)理解并掌握坐标系的概念，能够在参考系中建立坐标系描述物体的运动。

2.2过程与方法

(1)理解质点模型的提出和分析，了解理想模型在物理中的应用。

(2)初步了解并掌握抽象的科学研究方法。

(3)利用质点、参考系和坐标系，为能够科学地看待生活中的运动问题打下知识基础。

2.3情感态度与价值观

(1)通过观察和体验，提高学生对物理的兴趣，激发学习积极性，从而增加学习动力。

(2)使学生惊叹于物理世界的奇妙，惊讶于科学研究的严谨，惊奇于大自然的美。

(3)体验物理学研究问题的科学抽象的方法，体会物理模型在探索自然规律中的作用，学会科学性地突出主要矛盾的哲学思想。

(4)渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。

3教学策略

本节课以“机械运动中的运动对象和运动背景作为主线，质点、参考系、坐标系3个知识点并驱”为教学知识结构，在教学过程中采用生活化教学视频及实验引入，创设物理情境，使学生置身于一种具体而形象的机械运动中，感受，理解;教师有意设问，学生思考回答，让学生在回答中认知质点、参考系和坐标系，故本堂课教学采用“生活铺垫，师问点拨，生答得知”的互动探究模式。

充分开发和利用新课程资源，运用多媒体教学功能，以贴近学生生活的例子作为切入口，使学生的学习富于实际性和生活化，帮助学生逐步建构物理知识。

4教学过程

教学过程如表1所示。

5教学反思

本堂物理课主要学习了描述物体运动的3个基本概念:质点、参考系和坐标系。从思维上来讲，这些概念都比较抽象，但通过一系列的生活视频播放，物理情景设计，让学生充分感受到物理与生活间的联系之密切;通过提示点拨式的一问一答，在共同探究的模式中平等沟通，使学生的思维在己有知识储备的基础上，一次又一次地跃迁，课堂有声有色，收到了良好的教学效果。

(1)充分利用各种教学素材，如视频，动画，图片，利用就地取材创设生动的物理情景，帮助学生进入物理知识的世界。

(2)在举例方面，充分考虑到学生的生活经历，联系生活中的物理现象，使学生在一个个熟悉的生活例子中去学习物理，理解物理，运用物理知识解决实际问题。

(3)设置的问题，相互之间有联系，呈递进状态，把学生的思维逐渐引向教学重难点，并巧妙地化解。

(4)在教学过程中，充分调动了学习主体和目标主体之间的相互渗透，体现了师生互动和生生互动的教学策略。

当然，成功之余也存在不足的地方。

其一，对于质点，理想化模型的建立及相应的科学思想方法，在讲解分析的过程中，虽然例举了许多生活中熟悉的例子，但学生的理解还是会模棱两可，存在许多疑问。

其二，由于空间想象能力的差异，对于选择某些参考系时，部分学生无法准确描述物体的运动情况。

不足之处，在以后的教学过程中，应着重疏理，并理解，强化和巩固。

材料补充：

4. 1物体和质点

4.1.1引入

(教师播放视频，学生观看) (1)引向兴趣点:神舟飞船在茫茫太空遨游，雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚……

(2)现象积累

(教师引导学生从生活中找实例分析物体大小和形状对所研究问题的影响大小;学生举例并关注其他同学所举实例及其分析) 1)生活经验:确定地球公转一周时间，确定火车过南京长江大桥时间，确定百米运动员跑步时间，研究足球运动轨迹、鸟的飞行、流水瀑布飞落、羽毛飘落、跳水运动员上升与下落.

(教师选两个学生用皮尺测量;学生复习初中所学长度测量方法，认真测量物体的尺寸或认真观察同学的测量活动) 2)物理实验:用皮尺测量教室内东北角学生与西南角学生间的距离. (教师引导学生完成表格;学生跟随教师思路自己分析，并有序发表自己的看法) 3)抽象与概括:物体的大小和形状对研究问题影响的大小，如表2所示.

(教师组织学生分组讨论;学生按教师要求独立分析并参与小组讨论，然后由小组达成共识得出结论) “影响大小”与“能否忽略”之间的逻辑关系:影响很小可以忽略大小和形状，影响很大就不能忽略大小和形状. 4.1.2形成

(教师引导学生操作再给出结果;学生跟随教师思路操作) (1)对物体做忽略大小和形状操作

定义(操作法):忽略物体的大小和形状后就可看成有质量的点，这个有质量的点叫做质点.

(教师引导学生思考后明确指出，学生跟随教师思路思考) (2)质点在物理学中应该有什么样的用途? 物理意义:用来代替物体的理想化物理模型. (教师提出问题给小组讨论后明确指出;学生参与小组讨论，然后由小组得出结论) (3)物体在什么情况下能被看成质点? 物体能被看成质点的条件:大小和形状对所研究问题没有影响或影响很小可以忽略. 4.1.3巩固深化提高

(教师引导学生把物体、质点和几何点做对比，得出结论;学生把物体与质点做比较，再把质点与几何点做比较，找出相同与不同之处，完成表格) (1)关键词:质量、点. (2)区分几何点与质点，如表3所示.

(教师展示图片或视频，提出问题，在学生给出答案后讲评;学生分组讨论，分析问题练习解答) (3)巩固练习

1)下列哪些物体可以被看做质点( ) A.研究雄鹰在两地间飞翔过程中翅膀的运行状态

B.研究跳水运动员在下落过程中的技术动作是否符合规范

C.确定远望三号测量船在海面上的位置

D.测量公共汽车在公路上行驶速度

2)有人说“很大的物体一定不能看成质点，很小的物体必需被看成质点”，这种说法对吗?为什么? 3)理想化物理模型是物理学研究问题的重要方法.将物体简化为质点，忽略了哪些次要因素保留了哪些重要因素呢?