第7课 伟大的历史转折名师教学实录

伟大的历史转折教学设计

河北省玉田杨家套乡中学 李俊红

【教材分析】

本课是人教课标版八年级历史下册第七课《伟大的历史转折》，是新中国历史的重大转折。

【设计思想】

以历史新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究历史问题的能力。

本课结构明确，主要讲述十一届三中全会及民主与法制建设的加强，第一目“十一届三中全会”，讲述十一届三中全会的背景及内容意义；第二目“拨乱反正”。 八年级学生经过一年多系统的历史学习，已初步形成了用发展的眼光看待历史事件的能力，并具备了一定的独立阅读和分析问题的能力。

【教学目标】：

一、知识与能力：

通过学习本课，让学生掌握思想解放运动的简要过程和党的十一届三中全会的召开的背景、内容及意义；了解平反冤假错案工作在全国展开。

二、过程与方法：

运用历史比较的方法，联系“文化大革命”的基本史实和二十多年改革开放所取的伟大成绩，深刻理解这次伟大的历史转折，提高历史感悟能力；

分析真理标准讨论是如何突破“两个凡是”的禁锢从而掀起思想解放运动，培养历史分析的思维能力；

综合十一届三中全会的内容，理解其伟大的历史意义，培养历史综合的思维能力。

三、情感态度价值观：

认识实事求是、解放思想是我党的根本思想路线，继承党的优良传统，培养不迷信权威、求真务实的理性精神和健康情感。

从拨乱反正的史实中，认识我党具有正视现实、改正错误、开拓前进的勇气和品格，激发爱党情怀。

【教学重点、难点】

重点：十一届三中全会。

难点：关于真理标准问题的讨论与十一界三中全会召开的内在联系。

【教学策略】：问题探究式教学策略

问题探究式教学策略是指教师在课堂中创设问题情境，挖掘、引发不同质的疑问和想法，使其相互碰撞，从而使学生认识、理解历史事物的教学形式。

采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言的方式解决问题、进行教学。

【教学手段】：

多媒体辅助教学

【课前准备】：

1、学生的准备：

(1)、学生课前查阅十一届三中全会前到现在身边变化最大的事件，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

(2)、课前学生间交流搜索到的资料。

2、教师的准备：

(1)、指导学生准备相关材料，分工明确。

(2)、制作多媒体课件，认真准备教学设计。

(3)、收集学生课前搜索资料遇到的问题，通过设置问题解决。

【教学过程】

流

程

教师活动

操作

问题

探究

学生活动

效果

导

入

通过多媒体播放《春天的故事》，引出共和国的一位伟人和十一届三中全会。

借助回忆有关邓小平的生平及近几年的巨大变化，联系30年前我国发生的关于真理标准问题的大讨论，使学生从现实问题转到去探索历史。

使学生初步了解30年前党的十一届三中全会召开的背景。

学生带着兴趣进入新课。

讲

授

新

课

指导学生从课文中找出几条历史信息，理解关于真理标准问题讨论的必要性。

一、十

一

届

三

中

全

会

问题：两个凡是的具体内容是什么？是正确的吗？文化大革命结束后为什么要进行真理标准问题的讨论?主要

解决了当时社会

的什么问题? (理解当时关于真理标准问题讨论的必要性)

1、联系文化问题：关于真理大革命中的标准问题的讨论错误做法。

在当时有什么作用？与随后召开的十一届三中全会有什么关系？

学生带着问题阅读课本34页到35页的小字后小组讨论，然后由一、二小组分别派代表陈述。

学生能找出二条历史信息：文革留下的社会及思想问题、两个凡是的错误思想。能够理解当时关于真理标准问题讨论的必要性。激发学生探究的欲望，养成善于思考的好习惯。

理解关于真理标准问题讨论解放了人们思想，为十一届三中全会召开扫清了思想障碍。

学生讨论结合教材35页内容，阅读后归纳。

流

程

教师活动

操作

问题

探究

学生活动

效果

2、播放一段十一届三中全会的资料，引起学生注意。

讲

授

新

课

一、十

一

届

三

中

全

会

问题：这段资料反应了什么重大的历史事件，请说出时间、内容及意义。学生阅读后作答。

师生共同交流讨论，学生自由发言。通过讲解，学生逐渐领悟十一届三中全会的历史意义。

运用多媒体现代教育技术向学生展示十一届三中全会的原始录像，让学生多种感官参与学习，形成视听冲击，走近历史情境。

3、教师进一步指出十一届三中全会内容可以归纳成三点，即思想路线、政治路线、组织路线。并用课件在屏幕上打出纲要。

问题：想一想，学生分组讨论，讨论增强了课在该会前后党派代表发言。

堂的气氛，也活和国家在这三

跃了学生的思条路线上政策维。

有何不同？用一些具体的例子来说明。

过

渡

教师讲述：

与遵义会十一届三中议相比较

全会实际上形成了以邓小平为核心的党中央第二代领导集体。这次会议学生认真听讲

从上述关乎回忆遵义会议全局的三大的相关知识，并路线上纠正找到与十一届了长期的三中全会的共“左”的错同点

误，在共和国发展的关键时刻，成功地解决了“中国向何处去”的重大问题，结束了过去，开

用过渡性语言对第一目作简单的小结，并过渡到下一目的学习。

流

程

教师活动

操作

问题

探究

学生活动

效果

过

渡

拓出未来，成

为共和国现代化起飞的划时代起点。正是从这个意义上，才说十一届三中全会促成了“伟大的历史转折”。

讲

授

新

课

二、拨

乱

反

正

问题：为了彻底地从“文革”和“两个凡是”的阴影中走出来，团结全国各族人民一心一意搞建设、谋提问问题的方发展，全面推进学生阅读教材、式能集中学生拨乱反正工作回答。

的注意力，提高就成为党和政学习效率。

府极为重要的出示刘少奇政治任务。那么，如何全面推的图片

进拨乱反正工作呢？

问题：为什么在文化大革命中，刘少奇一位***，没有经过任何法律程序，就被定为叛徒买国贼？

教师小结：概述本课在本单元中的地位与作用:承前启后。

学生小组讨论，然后由三小组分别派代表陈述。

得出：当时民主与法制的缺失。使学生认识到民主与法制建设的重要性。

小结

教师小结

自由记忆。

通过归纳小结，为改革开放作好铺垫。

练习与测试