第3课 太平天国运动优秀教案范文

人教部编版八年级历史上册

第3课太平天国运动

玉田县毓秀中学 张富华

一、教学设计与说明

课标要求

1、知道洪秀全；

2、了解太平天国运动的兴衰。

太平天国运动发生于1851年，是鸦片战争爆发后中国社会矛盾激化的集中体现。由于社会环境的变化，太平天国运动表现出与以往农民运动的不同特点。作为近代中国反侵略、求民主的潮流中的农民运动，也体现了农民阶级向西方寻求真理的探索，也为以后民主革命的发展提供经验和教训。

教材分析

具体到本课，教材安排三目：“洪秀全与金田起义”、“定都天京”、“天京陷落”，讲述了太平天国运动的兴起、发展和失败的历程。按照课标的要求，本课教学有两个主要目标，一是，知道洪秀全；二是通过了解太平天国运动的兴衰，理解太平天国运动兴起和失败的根源，认识《天朝田亩制度》和太平天国运动的历史地位。

八年级学生通过一年的历史学习，其学习的主动性有所增加，并积累了一定的历史知识，有了初步的历史学习方法，也具备了初步解决历史问题的能力。但由于其心智尚未成熟，不易理解由于阶级的局限性，农民阶级不能领导中国学情分析

民主革命取得胜利。故此，在教学过程中，注意抓住学生的好奇心和求知欲，简化政治理论性的说教，采用史料再现历史的方法，来辅助教学，通过呈现丰富视频图文资料，让学生分析和感悟太平天国爆发的原因以及失败的必然，通过图表和史料培养学生用比较的方法分析历史事件的能力，辩证地看待历史问题。在充分形成感性认识的基础上，完成本节课的教学目标

知识与能力

知道洪秀全；了解太平天国运动的主要史实，辩证认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

⑴通过学生画出太平天国过程图，了解太平天国运动的主要史教

学

目

标

实。

过程与方法

⑵提供史料，学生通过分析和运用史料解决问题，学会“论从史出”。分组合作学***天国运动形成自己的认识，并使提高合作学习和辩证的认识问题的能力

情感态度

与价值观

⑴中国农民反抗殖民者的勇气和改造社会的创造性值得学习；但不能回避农民运动的局限性。

⑵树立唯物史观，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。

教学重重点：天平天国运动兴衰及兴起原因和败因；

点、难点

难点：认识太平天国运动在民主革命革命时期的作用和局限性

1

针对本节内容繁多，重难点学生不易理解的现状，我精心整合教材内容编写了学习任务单。分为自主探究和合作探究两部分，自主学习设计成三个问题，目教学策略选择与设计

标明确；合作探究部分设计了两个学生活动，小组合作，师生合作；通过小组讨论引发学生思考，创设一个让学生自己去发现问题，分析问题和解决问题的情境；教师根据学生的探究活动，总结出评价历史事件的三种方法：①历史的方法——把历史事件放在特定的历史环境下，不能脱离当时的社会现实；②发展的方法——将历史事件放社会的发展中，以动态的眼光评价；③辩证的方法以——树立唯物史观，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。

教具准备与教学手段

多媒体课件;图片、视频。本节课主要采用幻灯片演示的方式，运用电教媒体，“活”化教材，培养学生的创造思维，提高学生兴趣，运用多媒体授课可迅速集中学生的注意力，调动学生的各部分感官，使其进入主动学习的状态，达到实现提高教学效果的目的。

1、层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。

教学方法

2、师生互动，生生互动让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。

3、多媒体课件辅助教学。

1、课前搜集整理关于太平天国的资料。

2、指导学生根据学习任务清单做好预习。

课前导学

精心创设教学情境，要求学生积极参与教学过程，激发学生认知的内趋力，学生学法

培养学生求知欲望。运用阅读理解方法去感知教材；运用分析比较等方法去掌握知识并深化对教材的认识。关注学生的学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识形成的全过程。

教学课时

1 课时

二．教学流程安排

活

动

流

程

图

活动1：情境导入

活动2：整体感知

活动3：新课探究

活动4：小结升华

活动5：达标检测

活动6：课后作业

活

动

内

容

从谈梦想导入，并将情境贯穿始终，拉近距离，激发兴趣

洪秀全的“天国梦”：天国梦起、梦兴、梦筑、梦思。

自主合作探究：宗教构梦；战争追梦；制度筑梦；内乱毁梦

构建知识体系；渗透近代化史观，思想升华

按课标要求设置检测习题；

为太平天国运动写一篇简短的解说词

2

三．教学过程设计

问题与情景

师生行为

一．创设情境，导入新课

老师：同学们你们都有梦想吗？谁来谈谈你的梦想

学生回答自己的梦想

老师：有了梦想，我们的生活就充满了动力，历史上有很多名人，他们也有自己的梦想，今天个大家介绍一个人，洪秀全，首先通过一个视频对他进行了解（播放视频）。 好，我们今天就一起学习洪秀全领导的一场运动：太平天国运动（板书）

老师：下面，我们一起走进近洪秀全的天国梦，本课共分为四个内容：

洪秀全的“天国梦”：1.天国梦起（宗教构梦）

2.天国梦兴（战争追梦）

3.天国梦筑（制度筑梦）

4.天国梦思（内乱毁梦

一、天国梦起（宗教构梦）

1.人物扫描，展示洪秀全的一生，了解洪秀全的一生，思考：洪秀全童年时的经历会对他产生什么影响？（自卑，反清，渴望财富和权利）

2.阅读拜上帝教和《原道醒世训》等史料，太平天国运动的背景史料，了解洪秀全宗教构梦。以史料作为学生探究的支架，分析太平天国兴起的原因。（内部：阶级矛盾；外部：民族矛盾；诱因：自然灾害）

3.拜上帝教主张是指导思想。

二、天国梦兴（战争追梦）

1.小组合作学习：根据预习及任务单上的材料，尝试画一画太平天国的过程图，师生共同纠错。

2.媒体呈现太平天国运动兴衰过程，了解太平天国运动的基本史实。

3.图示天京事变，教师讲述天京事变。

4.根据史料分析天京事变的根源。

1贴近现实，从谈梦想导入，并将情境贯穿始终，拉近距离，激发兴趣

设计意图

【活动1】

创设情境，

导入新课。

【活动2】

整体感知

整体感知，使学生能够清楚的形成对本课全局的构建。从而更好为下一步的学习做好铺垫。

1.进入角色学习，激发学生动机，促使其对学习产生积极的情感体验。

2.培养学生的观察能力、历史思维能力，使学生在活动中掌握“论从史出”的方法。

1.梳理基础知识，通过小组合作，共同完成战争追梦的过程，加深对太平天国运动的了解。

2.培养材料阅读能力和提取信息分析问题的能力。

1.通过切身扮演，体情当时环境的恶劣。

2.通过对比，有意识的向学生渗透农民阶级的局限性导到两份纲领无法实施，为后面的败因分析奠定基础。

【活动3】

新课探究

三、天国梦筑（制度筑梦）

1.展示《天朝田亩制度》和《资政新篇》内容让学生体验思考：如果你是当时的农民，你更青睐于哪一个纲领?你觉得这两个方案可行么，说明理由？

2.合作探究：《天朝田亩制度》和《资政新篇》两份纲领的区别及评价，完成表格的填写。

3结论：纲领文件不科学

3

【活动3】

新课探究

【活动4】

小结升华

四、天国梦思（内乱毁梦）

1.阅读史料，从史料中找出信息，分析太平天国运动的败因。

2.教师讲述太平天国运动的功绩和农民阶级的局限性。

3.小组合作探究：根据史料辩证认识太平天国运动，是推进了中国近代化还是阻碍了中国近代化的问题。

4.渗透评价历史事件的三种方法：

①历史的方法——把历史事件放在特定的历史环境下，不能脱离当时的社会现实；

②发展的方法——将历史事件放社会的发展中，以动态的眼光评价；

③辩证的方法以——树立唯物史观，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。

1、媒体展示洪秀全、孙中山、***、邓小平、江泽民、***、***等人的照片，简介描述他们的“天国梦”、“救国梦”、“建国梦”、“富国梦”、“强国梦”、“共圆中国梦”，渗透近代化史观，思想升华。

2、小结内容，结合板书，构建知识体系

1.拜上帝教创立后势力发展迅速，这能从本质上反映当时的社会（

）

A．宗教迷信严重 B．拜上帝教有创新精神

C．阶级矛盾尖锐D．人民渴望平等平均

2. 太平天国正式建立农民政权、同清廷对峙的标志是( ) A.金田起义 B.组织太平军北伐

C.定都天京 D.摧毁江北大营

1.鼓励学生大胆地表达自己的观点。

2.形成争鸣，促进学生在争鸣中完善自己的观点。

3.学生在成功地解决历史问题时产生良好的个性心理。

4.提高学生的书面表达能力。

构建知识体系，渗透近代化史观思想升华。

【活动5】

达标检测

3．太平天国失败的原因，与中国历史上其他农民战争截然不同的是（

）

A．出现了战略上失误B．被中外反动势力联合镇压

C．农民阶级自身的局限性D．带有宗教色彩

4.《天朝田亩制度》他《资政新篇》两部文献相一致的是( ) A.都体现了反封建的思想

B.都体现了绝对平均主义思想

C.都是先进中国人提出发展资本主义的方案

D.都反映了农民的愿望

人民英雄纪念碑的第一块浮雕是虎门销烟，第二块是金田起义。中国近代史中的重要事件成千上万，金田起义入选的理由是什么呢？请你为太平天国运动写一篇简短的解说词。

4 按课标要求设置检测习题，检验所学知识的理解掌握情况。

提高学生的创新能力，培养学生灵活运用所学知识，提高学生的综合素质。

【活动6】

课后拓展作业

板书设计

阶级矛盾 民族矛盾★

原因 《天朝田亩制度》 ↑

展示学习过纲领

←

太平天国运动

→

经过（画图） 程，知识结构，构《资政新篇》 ↓

建知识体系。

败因

教训

四、教学反思

1、可取的方面

（1）达标举措行之有效教学《太平天国运动》的过程中，我紧扣课标，充分调动学生学习的积极性和主动性，竭力强化学习主体的能动作用。具体在教学过程体现为：充分发挥教师教学中的主导作用，提供丰富的史料，利用多媒体引导学生直接感受洪秀全生活的时代，拉近历史与现实的距离，加深学生对历史与现实的理解，把握透过历史事件看当时的社会背景，即让学生“感受历史——体验历史——认识历史”。通过本节课的教学，学生的综合素质有一定的提高。教学中，我还注重渗核心素养：时空观念、史料实证、历史价值观等。课后作业：金田起义入选人民英雄纪念碑的理由是什么呢？请你为太平天国运动写一篇简短的解说词（形式不限）。既能提高学生的创新能力，又能培养学生灵活运用所学知识，有利于提高学生的综合素质。

（2）重新整合教材，创设情境，优化教学环境，合理有效的开发相关教学资源。教材进行了重新整合，通过“天国梦起----天国梦兴----天国梦筑----天国梦思，层层推进，使得教学高效而紧促。

2、改进的方面

本课为体现情境，互动性和生动性，对教材内容做了全面整合。在探究学习过程中有关内容如“太平天国运动兴起的原因”没有充分调动学生讨论，在学生自主合作学习、分享交流、学生为主体活动不够充分，给学生的时间相对少了点。

3、今后教学中努力方向

（1）要相信学生的学习能力，为学生创造更多的锻炼机会，给学生充足的时间去培养学生的“问题意识”。

（2）要给学生展示自己才能的舞台，教师要甘当“配角”，尽职尽责地做好指导者。不断提高学生的创新等能力。

（3）增强学生的合作探究意识，要增强自主、合作、探究学习方式的可操作性，给学生以更广阔的思维空间，实实在在地提高历史课堂教学的实效性。

（4）加强学习，多借鉴学习别人的长处以提高自己，见贤思齐。注意细节：如让多媒体成为教学的一种辅助手段；板书不能少；情境体验设置要多从学生方面去考虑，贴近学生；备课要夯实学生的基础知识，认知水平，兴趣等，根据学生的情况适当调整问题的问法；课堂评价要丰富且以鼓励学生为主；注重结构的架构与线索脉络的梳理等。

5