第9课 辛亥革命教案和学案内容

难能可贵的近代化

——第9课《辛亥革命》教学设计

东圃中学

周金燕

一、教学内容分析

（一）课程标准

了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的意义

（二）教学内容

本课是2018年部编版教材《中国历史》八年级上册第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》的第2课内容，讲述了同盟会等组织反清的尝试与成功。主要学习2个子目：革命志士的奋斗与武昌起义。第一子目是“革命志士的奋斗”，以时间为序讲述了萍浏醴起义、安庆绍兴起义、广西镇南关起义、广州黄花岗起义。从空间上来看，黄花岗起义在空间上离学生最近。从内容上来看，这几个起义可被视作武昌起义的背景。第二子目是“武昌起义”，武昌起义是辛亥革命的高潮，也是首次取得胜利的资产阶级革命，推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国2千多年君主专制制度的终结。

（三）重难点分析

重难点：评价辛亥革命的历史意义

正如蒋廷黻先生所说“庚子“拳匪”以后，全体人民感觉清政府是中华民族复兴的障碍”，所以辛亥革命打倒了清政府，这是革命的一大成绩。辛亥革命也历经了多次尝试才最终成功，形成摧古拉朽之势头。因此，从对历史进程的影响力来说，“评价辛亥革命的历史意义”是本课学习的重点。学生生活在相对民主的年代，距离狭义的辛亥革命年份（1911）已经过去108年，学生并不了解当时反清的艰难，更不清楚反清对中国人来说意味着什么。学生要客观评价辛亥革命的历史意义，认可辛亥革命在推翻帝制、解放思想方面的积极意义并非易事，因此本课的难点亦为“评价辛亥革命的历史意义”。

二、学情分析

1、学习对象是初二学生，他们好奇心较重，活跃，善于表达，对近代历史充满兴趣。在知识层面，已经对一些人物或事件有所耳闻，如孙中山、黄兴等。

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2、但是，他们还停留在讲故事、说人物的阶段，认为历史学习就是要记忆，能对史料进行简单信息提取，历史核心素养并不全面，如史料实证、历史解释的能力还有待提高。本课中学习的重点是要客观看待辛亥革命的历史意义，学生不仅要认识到辛亥革命的积极意义，也要借助史料认识到辛亥革命后革命实际上尚未成功，因为当时的中国不具备民主的土壤。

三、教学目标

1、在概括晚清十年里萍浏醴起义、安庆起义、武昌起义、民国建立等历史史实的基础上，学生能够知道辛亥革命的的广义与狭义区分，能够用历史地图描述革命发生的空间，用时间轴把握革命的基本进程；

2、学生通过分析革命志士书信，理解林觉民等革命志士对家事、国事的选择；

3、学生能够结合当时的历史情境以及革命之后中国的变化，如不同时期习俗对比，客观评价辛亥革命的意义，认同革命在推翻帝制这一功绩上对中国近代化的贡献。

四、教学设计思路

本课主要内容为“辛亥革命”，是继洋务运动、维新变法失败之后的又一近代化尝试。有学者认为辛亥革命也存在着一定的问题，即影响范围不够广，局限于精英阶层，这是中国缺乏民主土壤的重要原因，因而后来出现了思想上的近代化——新文化运动。尽管如此，辛亥革命推翻了二千多年的封建帝制，扫除了民族复兴的一种障碍，对中国近代化起着重要作用。又由于之前一系列的反清尝试的失败，当时形势十分险峻。因此，辛亥革命这一近代化的尝试尽管步履蹒跚，但也难能可贵。因此我把“难能可贵的近代化”作为本课的教学主题。

围绕主题与目标，经过整合，本课分为三个部分，分别是反清尝试的失败，铤而走险的一试，令人欣喜的进步。在第一部分，主要介绍武昌起义前革命烈士的奋斗，其中我将借助刘道一、徐锡麟、秋瑾等人简单介绍萍浏醴起义、安庆起义、广西起义，借助林觉民的《与妻书》感受、理解革命党人的家国情怀。第二部分借助一个短视频让学生学习如何提取信息，全国各省独立形势图让学生初步了解武昌起义一个半月后清政府面临的危机，最后借助一些文献史料、图片史料分析辛亥革命的积极意义与局限性，让学生对史事的记忆提升到历史认识的高度。第三部分则从“皇帝倒了，辫子剪了”两个视角讨论辛亥革命对中国近代化

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的意义。

五、目标达成

（一）教学过程

环节一：导入

【教师活动】老师展示图表，进行知识回顾提问：中国近代第一个资产阶级革命团体是什么？中国近代第一个资产阶级革命政党是什么？孙中山领导资产阶级革命的指导思想是什么？

【学生活动】学生结合前一节课所学，思考问题并进行回答

【教师活动】老师总结：在同盟会的指导下，在三民主义的引领下，孙中山和他的战友们发起了一波又一波武装起义，沉重地打击了清王朝的统治。他们屡战屡败，屡败屡战，毫不气馁。终于，一场声势浩大，波澜壮阔的革命爆发了——辛亥革命。

环节二：反清尝试的失败

【教师活动】老师展示表格，

起义

萍浏醴起义

安庆、绍兴起义

时间

地点

领导人

结果

萍乡、浏阳、醴陵

190

徐锡麟、秋瑾

失败

广西镇南关起义

广州黄花岗起义

孙中山、黄兴、

【学生活动】学生阅读教材，完成信息提取

【学生活动】学生以小组为形式展示PPT，介绍课前查阅的人物资料——刘道一、徐锡麟、秋瑾。

【教师活动】老师介绍广州黄花岗起义的背景：1910年，孙中山、黄兴等人计划在广州发动起义。但由于情况改变，黄兴在准备尚未就绪的情况下，临时决定起义。物资准备虽不足，但革命志士热情有余。

老师播放音频——林觉民的《与妻书》，提问：林觉民对家事、国事是如何排序的？为什么做出这样的选择。引导学生从文章中找到依据。

【学生活动】学生从“然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀”思考，林

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觉民的选择是国事高于家事，因为满街狼犬暗指当时反动势力，特指清政府已然成为帝国主义的傀儡。

【教师活动】教师展示阅读材料，提问：这些起义的结果都是失败了，那么它产生了怎样的影响呢？

同盟会领导的多次起义，由于群众基础薄弱，又往往采取突然袭击的单纯军事冒险方式，所以最后都失败了。但是，每次起义都使清王朝的统治受到了打击。革命党人那种以满腔热血为革命奋不顾身的崇高精神，振奋了全国人民的反抗意志，激起更多的投身于反清斗争。

——白寿彝《中国通史》（第十一卷）

【学生活动】学生结合问题，从材料中提取信息。关键字词是①沉重打击了清政府；

②振奋了全国人民的反抗意志，激起更多的投身于反清斗争。

【教师活动】教师总结：这一系列起义对后来的武昌起义的发生带来了影响。

环节三：铤而走险的一试

【教师活动】老师引导学生阅读课本《相关史事》，引导学生从武昌起义发生的偶然性与必然性两个角度进行思考。

【学生活动】学生结合前一教学活动，可知1911年武昌起义的发生的必然性体现在此之前同盟会、文学社、共进会等革命政党及团体的涌现，以及资产阶级革命党人领导的武装起义。偶然性则体现在这时候同盟会、文学社、共进会等革命政党及团体又计划在中国中部地区发动一场起义，但孙武等人在汉口俄国租界制造炸弹，但不慎引来搜捕，起义的名册、文告、旗帜等都被搜捕去。因而10月10日晚，武昌城内新军工程营的革命党人首先起义。这是历史的偶然性。

【教师活动】老师创设情境：假如你是辛亥革命纪念馆的工作人员，请你根据视频资料为“武昌起义”撰写一个名词介绍。

1、时间：

2、主要力量：

3、过程：谋划起义→ → → →

4、历史意义

【学生活动】学生观看视频，完成学案。

【教师活动】老师讲述武昌起义结果与“辛亥革命”的概念。狭义上专指武昌起

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义，由于1911年是农历辛亥年，历史上称为“辛亥革命”。广义上指的是1905年中国同盟会成立至辛亥年成功推翻清朝统治的连场革命运动。

环节四：令人欣喜的进步

【教师活动】老师展示秦始皇图片与清帝退位诏书，提问：皇帝倒了，清帝在1912年发布退位诏书，说明辛亥革命产生怎样的影响？还有什么含义？

【学生活动】学生在老师的引导下，认识到清帝退位并不是个人的事情，它具有深刻的含义。从秦始皇到溥仪，它代表的不仅是皇帝，还代表着清朝的统治或者2千多年的封建专制制度。因此辛亥革命有一大功绩是推翻了帝制。

【教师活动】老师总结：辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。

【教师活动】老师展示剪辫图，提问：辫子割了，又具有怎样的含义呢？为什么要割辫子？除了剪辫子，当时还出现了一系列的新风俗，叩头等繁复的旧式礼节被点头鞠躬取代，继后又改为西方传来的握手礼。“大人”、“老爷”等称呼也改为“先生”、“君”，政治思想相同的人互相称“同志”。

【学生活动】学生结合清军入关时辫子去留的政治含义进行思考。起初满人强制汉人留辫子，有“留头不留发，留发不留头”的说法，说明辫子在当时具有归顺清朝的政治含义。现在要求剪辫子具有反对清政府的含义。另外，不再扣头、不再称呼对方为大人、老爷，说明了新风俗具有平等的特点。

【教师活动】展示《夏衍回忆录》中关于老农剪辫子材料

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1912年元宵节……城门口军警站立，进城卖菜的老头被剪了辫子，痛哭流涕，没脸回家，村里人知道了，都不敢进城卖菜了……

——《夏衍回忆录》

提问：老农剪辫子是主动或被动的？被剪辫子后痛哭流涕，还有很多农村或者内地地区的人并不乐于剪辫子，这反映了什么？

【学生活动】学生从这一生动的细节认识到还有很多未受教育的人们对革命的认同较低。

【学生活动】老师小结：一定程度上推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。

环节五：总结

【教师活动】采用板书总结本课的发展过程，讲述武昌起义这一事件既有偶然性，又充满了必然性。这一事件对于推翻帝制、移风易俗、思想解放具有一定作用，总的来说它的发生极大地促进了中国政治的近代化。所以蒋廷黻先生说辛亥革命扫除了民族复兴的又一障碍是有根据的。

六、课堂评价：知识检验

1.孙中山称黄花岗起义“与武昌革命之役并寿”，主要是因为（ ）

Ａ.它是武昌起义前规模最大的一次武装起义

Ｂ.它是孙中山、黄兴直接领导的

Ｃ.革命党表现了视死如归的英雄气概

Ｄ.鼓舞了全国人民的革命斗志，加速了革命发展的进程

2.右图中所示起义的重大历史意义是（ ）

A．建立了与清政府对峙的农民政权 B．使腐朽的清王朝逐步走向灭亡

C．基本推翻了北洋军阀的反动统治 D．打响了武装反抗国民党反动派的第一枪

3.教育家叶圣陶在一则日记中写道：“课毕后阅报纸，见专电栏中有云，武昌已为革（命）党所据，新军亦起而相应……从此而万恶政府即以推倒，亦未可知也。”此则日记最可能记于 （ ）

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A．1895年

B．1898年

C．1911年

D．1949年

4.《西方文明对中国的冲击及中国文明的嬗变》一文中说：“如果我们将中国传统文化比喻成一棵大树，洋务运动只不过剪断了一些枝叶，辛亥革命则相当于将这棵大树砍断了……”下列对“辛亥革命则相当于将这棵大树砍断了”的理解正确的是( ) A．辛亥革命结束了中华民族被侵略被奴役的历史

B．辛亥革命实现了中国人民当家作主的愿望

C．辛亥革命是中国新民主主义革命的开端

D．辛亥革命推翻了中国两千多年的封建帝制

5．梁启超评价辛亥革命具有“空前绝后的大意义”。“第一，觉得凡不是中国人都没有权来管中国人的事；第二，觉得凡是中国人都有权来管中国人的事。”由此推论，梁启超认为辛亥革命( ) A．增强了国民的民族民主意识 B．使民主共和观念深入人心

C．打击了帝国主义的侵略势力 D．扩大了人民的民主和自由权利

6、围绕本课历史事件，制作时间轴

七、板书设计

一、反清尝试的失败

萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、黄花岗起义

二、铤而走险的一试

武昌起义

三、令人欣喜的进步

皇帝倒了、辫子剪了

八、课后反思

从教学实践来看，本次结合形势图、历史时间概念等方式进行历史事件的学习，学生能有效梳理历史事件，较好地培养了学生的历史时空观念。但是本课在辛亥革命的意义评价环节中，老师提供了较大图片材料，有的班级学生由于知识储备不够，无法理解图片的背后含义，因此还需老师提供信息量更大的文字材料，

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由此可见历史解释能力的培养需要老师进行二次备课，选择信息量大、较有代表性的历史史料。

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