Section A Grammar focus 3a—3c名师教学设计2

人教版七年级英语（上）Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A (1a-2c) 教学设计

一、教材分析

本单元式围绕“能够询问并描述物品所属关系”展开的一系列对话，通过学习让学生学会询问物品所属关系的基本句型：Do you have a soccer ball?并能做简略回答：Yes,I do./No,I don’t.七年级（上）教材安排学习一般现在时的一般疑问句的两种形式，即：以be动词引导和以do/does引导的一般疑问句，以be动词引导的一般疑问句在Unit1-3学习，以do/does引导的一般疑问句在Unit5-6学习，这一课时是Unit5的第一课时，为后面的学习起着铺垫的作用。

二、学生学情分析

七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。让学生运用所学知识来解决问题。

三、教学目标

（一）知识与能力：

Section A的主要内容是学会用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用do和does引导的一般疑问句，学会用Let’s…提建议。能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。

（二）过程与方法：

采用Discussion and guess和Classifying的学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使用have对物品的所属进行提问及回答。

（三）情感态度价值观：

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。

四、教学重难点

（一）重点

能听说读写单词：, tennis ball, ping-pong bat, soccer ball, volleyball, basketball 句子：Do you have…？

Yes, I do. / No, I don’t.

have在第三人称单数时的运用， 行为动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。

Does he / she have a soccer ball? Yes, he / she does. No, he/ she doesn’t.

（二）难点

行为动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。

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五、教学准备

（一）教师准备：

收集课文中所涉及的或学生常见的球类运动器材和利用希沃白板这一教学软件进行授课；

（二）学生准备：

搜集自己所了解的或曾经见过的球类运动器材的名称，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动的竞赛方法。

六、教学步骤Teaching steps Step1 Greetings 观看球类搞笑视频，活跃课堂气氛，让同学们在愉快的气氛中进入课堂的学习。

Step2 Lead-in 教师运用教室中的实物询问，Where’s the…?复习Unit 4 中的内容。实物的运用，直观形象，也使对话贴近生活。利用Where is my basketball?引出本单元话题。

【设计意图】：由上一单元所学的知识进行复习导入，即复习了所学的知识又很自然的过度到了本单元的话题当中

Step3. Presentation（呈现新知识）

1.教师展示图片.利用T：What’s this ?It’s a......句型来新授单词

以同样的方法教学soccer ball, volleyball, tennis ball，

ping-pong ball, 朗读单词并记忆图片，可采用集体读，小组或个别读的形式。

【设计意图】：多媒体展示图片教授单词使学生读起来更容易、更直观、更有兴趣。

2.谁是思考家：学生记忆单词。通过人物图片联想球类运动。加强课本学习与实际生活之间的联系，增加学生的参与性。

3.头脑风暴.让学生通过图片到单词，单词到图片的联系。对单词掌握更加巩固。

【设计意图】：利用谁是思考家和单词、图片闪现2种活动进行对所学的新词练习。让学生在活动中巩固所学内容，还增加了课堂的趣味性，增加了学生的课堂参与度。

4. Work on 1a Match the words with the things in the picture. 学生通过读、听、说，并动手做了配对题，对新词的记忆进一步加深。

Work on 1b 【设计意图】：对于单词的操练，我们不仅利用了有趣的活动，也结合课本内容进行对单词的练习。并且加入了听和写得训练。全面提高学生的听说读

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写能力。

5. 出示一张篮球的图片。

T：This is my basketball. I have a basketball. 学生跟读，并出示图片（足球、排球、网球等）运用句型：I have…进行操练。

Do I have a basketball? Yes,I do. Do I have a soccer ball? No,I don’t .

Then ask some students : Do you have a basketball/ping pong ball/etc.? Help the students answer.

【设计意图】：I have...句型在以前的学习中已经学过，我以一个实物篮球引出该句型是为了更好的过度到本节课的目标句型Do you have .....?进行学习中的一个自然过渡。

Step4.Pair work 1.给学生3分钟进行两人练习，然后展示

【设计意图】：Pair work 可以培养学生的小组合作精神，又能使学生在实践中学习，同时巩固本单元的重点句型

2.由最后两位同学的问话引出Does he have a...？

并给予多种物品进行练习。

【设计意图】:自然由第一人称过度到第三人称，并结合同学们喜欢的球星进行练习，增加学生兴趣

3.击鼓全球游戏

Students pass the ball one by one,when the teacher say stop ,the student who get the ball must answer my question:

Do you have …?

Then ask another students: Does he/she have…?

【设计意图】：学生们通过击鼓传球这样的游戏激发学生兴趣，同时既可以巩固句型：Do you have …? Yes,I do./No,I don’t.又可以引出以Does引导的一般疑问句。

4.由本节课目标语言Do you have a ...?的学习。到Does he/ she have ....?进行一个语言的迁移。学生独立操练过程，遵循了由简到繁，由易到难的任务策略。并利用图片进行更多的练习。

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5.对比总结do 和does 的用法

【设计意图】：对Do you have ...?和Does he/she have...?j句型的用法进行一个总结，用这样思维图的形式，更加直观的认识到2个句型由于主语的不用所运用的助动词形式是完全不同的。

Step5.Group work. To be a reporter 学生4人为一组，进行对话的练习。

【设计意图】：为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学习做好铺垫，我设计了这样的活动，以小记者采访的形式进入小组练习。这也是本节教学设计中的亮点，把本节课推入了一个高潮。

Step6. Homework 1.Remember the new words and important phrases and sentences. 2.Do a survey. 【设计意图】：作业分口语和书面作业。能够让学生复习并且巩固所学知识。形成知识体系。

六、板书设计：

Unit 5 Do you have a soccer ball? tennis

ball,

A:

Do you have…？

volleyball, ping-pong bat,

B: Yes, I do. /No, I don’t.

basketball,

soccer ball,

A: Does he/she have...?

baseball bat

baseball bat

B:Yes,he/she does. No,he/she does.

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