解决问题（例3）优秀完整教案

《9的乘法口诀》教学设计

建设六马路小学

陈伟红

[教学内容] 二年级上册第75～76页例题、“试一试”和“想想做做”。

[教材简析] 这部分内容主要引导学生通过独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求商。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容。教材让学生在看图的基础上，直接利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀。教材不再通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算经验独立完成，主要意图是让学生主动参与学习过程，逐步增强自主学习的意识和能力。记忆9的乘法口诀是难点，由于记忆9的乘法口诀有特殊规律可以利用，即：几个9的和就比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次观察例图并借助填表探索并发现规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀。

[教学目标]

1.让学生经历编写9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀计算相应的乘除法算式，进一步提高计算能力。

2.让学生在探究记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。

3.培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

[教学重点]

编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。

[教学难点]

寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。

[教学过程]

一、准备铺垫,孕伏新知

1．板书：

9

18

27

引导思考：他们的排列有什么规律？根据每次加9的规律，你知道接下来的数是几吗，怎样算出来的？

指名回答，师逐一板书。

2．谈话：刚才每次加9得到了这一列数，从这些数中，你知道1个9是多少吗？2个9呢？27是几个9？……9个9是多少？

组织学生按顺序说一说：1个9是9，2个9是18……

3．揭示课题：9的乘法口诀

【设计说明：这一环节的教学中，让学生亲手算一算，体会每次加9的过程，将课本上静态的知识、结果性知识，变为学生的过程性知识。学生积极参与知识的形成过程，从研究每次加9后的数字特点开始，为后面探索9的乘法口诀做好准备，获得一种数学的力量。】

二、探索规律，编记口诀

1．发现特殊规律

谈话：9是个特殊的数，它特殊在什么地方呢？请看大屏幕。

出示：

提问：有多少个□呢？一起来数一数。

出示：☆☆☆☆☆☆☆☆☆

提问：能一眼看出有几颗☆吗？算式是什么？

出示：1个9

比10少1

是9

(出示2行☆图)，你还能很快看出有几颗☆吗？算式呢？

出示：2个9

比20少2

是18

(出示3行☆图)，有几个9？比几十少几？一共是多少？算式呢？

出示：3个9

比30少3

是27

提出要求：几个9也可以和几个十比一比，1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3，那4个9你知道比几十少几吗？一直到9个9，你能这样比一

比吗？

学生在书上填写76页第1题表格

反馈交流，教师适时填完表格。

1个9

比10少1

是9

2个9

比20少2

是18

3个9

比30少2

是27

4个9

比40少4

是36

5个9

比50少5

是45

6个9

比60少6

是54

7个9

比70少7

是63

8个9

比80少8

是72

9个9

比90少9

是81

启发：观察表格，你有什么发现？(几个9就比几十少几)表格中的数是通过几十

减几得到的，那黑板上的数是怎样得到的呢？它们一样吗？

学生讨论后明确：这些数可以通过每次加9得到，也可以通过几十减几得到。

【设计说明：帮助学生充分感知得数变化的规律，同时还引导学生用减法的思路得到得数。学生分别感悟了加法和减法两种思路得出9的乘法口诀结果，而且渗透了对应的数学思想。9的乘法口诀非常特殊，有更丰富的规律，此处的引导为下面编制和记忆9的乘法口诀做好了充分的准备。】

2．编制口诀

引导：根据以往学口诀的经验，想一想：9的乘法口诀是研究什么的？有几句？怎样排列的？学生交流。

提问：你能根据1个9是9编出一句口诀吗？板书：一九得九。

追问：一九是什么意思？得九呢？那下一句口诀是什么？

提出要求：再接下去你能试着编一编吗？

学生在书上独立填写，师巡视指导。

组织交流，教师完成口诀的板书，要求学生核对。

谈话：同学们真了不起，自己编出了9的乘法口诀，现在，我们一起大声读一遍，边读边思考：9的乘法口诀，有什么规律？

同桌互相讨论，师巡视指导。

全班交流，重点说规律。(9的口诀有9句，相邻的两句口诀相差9，几九就比几十少几……)

3．指导记忆

谈话：学了9的乘法口诀，你想记住它吗？现在就请大家用自己发现的规律，来记一记9的乘法口诀。

学生自由地读、记。

试着齐背一遍。

提问：你认为哪句口诀很好记？你是怎样记住他的？(在交流中，教师相机引导：孙悟空有“八九七十二”变，唐僧师徒经历了“九九八十一”难)

刚才老师在记“七九六十三”时怎么记不住，你有什么好办法帮我记住吗？

组织交流，然后明确：我们可以联系上下句加9或减

9来记口诀，还可以用几十减几来记口诀，只要我们要多读、多动脑，一定能记住的。

师生对口令：

三九(

)

四九(

)

(

)五十四

(

)十八

八九(

)

七九(

)

(

)四十五

(

)八十一

4．介绍手指记忆法

谈话：其实，记住9的口诀还有更妙的方法，它就藏在小朋友的身上呢!我们可以用自己灵巧的一双小手来记口诀。

课件演示。全班学生双手放在桌子上，和课件中的一起，边做边说口诀。

谈话：这种方法好吗？课后练熟了就能够快一些了。同学们回家还可以考考父母，他们还知道我们身上藏着的乘法口诀呢！

【设计说明：熟记口诀是本节课教学的难点。在前几个环节教学的基础上，让学生用自己发现的规律，来记忆9的乘法口诀，已是水到渠成。再辅以多种记忆的方法指导，不仅有助于对口诀的掌握，而且发展了学生的思维。】

三、联系实际，运用口诀

1．“试一试”：2×9

9×2

18÷2

18÷9

指名回答，然后提问：都用了哪句口诀？，一般情况下，一句口诀能算几个算式？

2．做“想想做做”第2题。

学生在书上独立完成后交流。

提问：每句都能计算四个算式吗？九九八十一能算几个算式？

3．做“想想做做”第3、4题。

4．谈话：大家都逛过超市吗？今天就带大家去9元超市去看一看。

（出示图）提问：你知道“9元超市”是什么意思吗？

提问：如果你有足够的钱，你想挑几件？一共多少元？

如果我有45元钱，可以买几件商品？

5．谈话：其实生活中还有许多问题可以用9的口诀去解决，你能举例说一说吗？学生举例。

6．9是个神奇的数字，我国民间就有一个谚语“九九歌”：

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九、沿河看柳，

七九河开、八九燕来，

九九加一九，耕牛遍地走。

谈话：这里的“一九”就是从冬至开始数9，9天为一九。那么“二九”有多少天？冬天有“九九”共有多少天？

【设计说明：这里淡化了口诀的记忆，设计了用口诀计算相关的乘法算式，算一算，说一说口诀，9元超市购物算总价、单价、数量，以及九相关的知识，更拓宽了学生的思路，扩大了学生的视野。】

四、课堂总结、指导学法

这节课我们学习了什么？你是怎样学会的？你学得高兴吗？那就带着高兴的心情齐背一遍。