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解决问题教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计第一课时

正文

克和千克解决问题

教学内容：教材第104页例3及相关内容。

教学目标：

1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

目标解析：

本节课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学准备：课件、盘秤、苹果等。

教学过程：

一、复习导入

（一）师生共同回顾上节课学习的质量单位

（二）称一称

1、分小组，分别称出1千克的不同物品，再数一数有几个

2、称1千克苹果并数一数个数。

3、汇报各小组称重的结果，教师记录。

4、观察记录的数据，从数量上发现规律。

5、讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？

二、探究新知

出示例3：

（一）提出问题

1.王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2.学生读题后汇报发现的信息。

3.鼓励学生用自己的方法进行估量。

预设1：对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。

预设2：根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。

（二）解决问题

1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

2.分组解决问题。

第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。

3.汇报交流。

（三）引发思考

1．学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

2．师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

三、巩固应用，内化提升

（一）完成教材第104页的“做一做”。

1．解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？

2．估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。

3.列式解决问题。

4.汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

（二）完成教材练习二十第4题。

1、学生独立完成，教师个别指导。

（三）完成教材练习二十第10题。

学生独立完成，个别学生进行指导，集体更正。

四、课堂小结

（一）本节课我们运用什么方法解决问题？

（二）通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

五、做课后作业

数学书107页第11题、12题。

六、板书设计

克和千克解决问题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果4个苹果重1千克，这些苹果（）千克。

20 ÷ 4 = 如果5个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。

20 ÷ 5 =

资料摘要

解决问题教学设计第一课时

解决问题教学设计第一课时

正文

文档信息

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Q：解决问题教学设计第一课时是什么类型的资料？

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