Unit 2 Seeing the doctor优质课教学设计

课

时

设

计

（总第

课时）

单元

课题

Unit 2 Seeing the doctor 课型

日期

New

知识与能力：

能听懂会说会读Read and wtite 板块的内容并独立完成填空任务。

能听懂并正确朗读Listen and read 的句子，了解句中单词连读的一般规律。

能在图片和上下文的帮助下读懂Read and write 板块的小故事，并给出合理地补充；能运用所学知识与小组同学一起创编并表演小故事。

教学目标

过程与方法：

运用课件，师生互动交流完成任务。

情感态度价值观：

在学习过程中集中注意力，在课堂交流中注意倾听，积极思考。

通过阅读故事，进一步体会日常生活和学习中要乐于助人。

熟练运用核心语言What’s the matter ?I …进行问课件，多媒体

教学重点

教具

答

教学难点

培养自主阅读和独立素靠的兴趣和能力

教

学

过

程

教学过程

教

师

活

动

师生问好

小游戏：听听做做

学生分组活动，组长说橘子，组员做动作

.比如:I have a headache /cold …

Read think and write

出示课件并问：What can you see in the pictures ?再问：Linda is absent .What’s the matter with her ? 教师布置听前任务：

（1）_________is callijng her . （2）Linda should ______ and _____ 教师公布答案

再播放录音

学

生

活

动

师生问好

学生分组活动

看图片回答

看板书学说absent 听录音初步感知并完成任务。

默读课文检查答案

纠错

听音仿读注意语音语调。

学生小组合作角色朗读

设计意图

营造气氛复习旧知，铺垫新知。

分层教学，层层递进；通过任务型的活动和各种形式朗读使学生更好掌握本单元核心语言。

时间

5’

10’

学具

热身活动

呈现与操练

运用与拓展

总结

作业

Listen and read

教师简单解释英语单词连读规律

1.“辅音+元音”

2.“r/re+元音”型连读

.3.“辅音+半元音”型连读

4.“元音+元音”型连读

播放例句录音

Read and write

出示课件第一幅插图并问：Who’s she ?What does she have ?How many flowers does the flowers have ? 教师介绍并借助课件呈现图文匹配的任务

依次教学其他图片

1.

What’s matter with

the boy ? 2.

What’s the matter with the Granny ? 3.

指导朗读

补全短文

Jenny has a beautiful flower .It has seven colors .Rerd is for _______ .Pink is for _______ .green is for ________ .And brown is for________. Only three colors are left .A boy has __________ .Jenny helps him . AGranny has _________.Jenny helps her ,too . Adog’sleg _________.Jenny helps him .

小组活动：复述

让学生总结教师补充

布置作业

听记规则

学生模仿跟读

朗读比赛并评选“朗读之星”

学生看图回答

She’s Jenny . She has a beautiful flower . It has seven colors . 朗读文本小组讨论完成连线任务。

读课文并联系上下文补全句子

默读课文勾画答案

分角色朗读

小组讨论交流再补全短文

小组活动并汇报

学生归纳

1.

完成自主学英语

2.

复述故事

练习朗读技巧进而培养自主学习的能力。

发挥想象投入阅读故事中。

帮助学生理解故事内容，掌握语言。

通过阅读故事复述故事掌握核心语言。

记忆知识要点

10’

10’

8’

2’

通过本节课教学进一步理解了核心语言，为同学们灵活运用语言，提高交际能力打下了坚实的基础。

课堂小结

板书设计

Unit 2 Seeing the doctor

What’s the matter with you ?

自我反思

最成功的询问状况并回应他人的英语表达深入学生心田。

地方及原因。

不足或遗差生的遗憾。

憾？

若再次上面向全体学生，尤其关注学困生，让他们在课堂上学有所获，学有所得。

课，你将如

何改进？