Unit 1 My new schoolppt课件教学实录

Unit1 My new school 第一课时

教学目标与策略分析

1.

能听，说，认读全部词汇并会写核心词汇there are,classroom,playground,thereis,gym,behind,library,in front of。

2.

能听懂认读并能在日常交际中灵活运用核心语言There is/are...描述学校内的建筑物以及建筑物之间位置关系。

3.

了解学校的环境，从而更加热爱自己的学校。

4.

在课堂交流中注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流。

教学重点，难点分析

重点：1.听说读写及运用核心词汇。

2.掌握核心语言There is/are... 难点：1.单词library的读音。

2.知道There is... 和 There are ...的区别，并能正确运用。

课前准备

英语教学PPT课件，单词卡片，学校及相关场所图片。

教学过程

一、热身

1.

自由会话。教师可以利用新学期的第一节课，与学生

一起从问候及谈论假期生活开始新课，如用How are you today? How was your vacation? Did you have a good time ? Where did you go ? Did you go to...? 等类似的句子进行问答。

2.

复习与导入。教师用教学PPT课件出示三年级下册Unit4学过的歌谣，师生一同来说唱：

What do you see? What do you see? I see some pigs in the tree. Why do they stand in the tree? They want to fly like a bee. 二、呈现与操练

1.

教师指着英语教学课件（或学校图片）问：What do you see？并引导学生回答：I see our school.教师继续问：How do you like our school？学生根据自己的想法回答：I love it./I like it very much. It’s large /big and beautiful.教师说：So great! Our school is large and beautiful.教师出示单词卡片car,bar,orange,large，学生体会单词的读音规律，自然地读出单词large。

2.

教师在黑板上用简笔画画出学校的围墙和教学楼，在贴上playground/library/gym的图片，并提问：

What’s in the school？学生观察后做出相应的回答（可以是中文）。教师根据回答依次在图片下面板书相应的单词，并在板书每个单词时用There is a…句式进行表达。（注：在教授时，教师要注意师范library发音并指导发音）教师再次提问：What’s in the school？并引导学生用there be句式回答。

3.

教师指着黑板上的场所图片问：Where is the playground/library/gym？并引导学生根据位置回答：It’s behind /in front of...教师板书，在将粘贴的图片变换位置并重新提问：Where is...？让学生体会behind和in front of的含义。

4.

教师走到一名同学面前，问其他学生：Where is...？引导学生回答：He /She is behind /in front of...然后教师再请两组学生到黑板前面，其他学生快速，准确地说出前面学生的位置。

5.

教师拿出一张的图片，粘贴在画好的教学楼上，然后学生：What’s in the teaching building?并引导学生回答：There is a classroom .教师板书classroom，随后粘贴多个classroom图片，并问：How many classrooms are there (in the teaching building)？学生根据实际数量进行问答。教师板书There are...教师反复提出问题，让学生对There

is...和There are...句式进行转换练习，从而明确两者的区别。

6.

教师播放板块的对话录音，让学生整体感知对话。然后教师提出问题：How many classrooms and playgrounds are there in David’s new school？并要求学生快速阅读课文，找出问题的答案。学生阅读课文并找出答案后，师生共同核对答案。

7.

教师再次播放对话录音，让学生先跟读，在自读，最后分角色朗读。教师还可以利用英语教学PPT课件遮盖部分单词或句子让学生读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读，请学生注意模仿教师的语音，语调。

三、运用与拓展

1.

学生以小组为单位练习表演板块的对话。教师应鼓励学生改变对话，增加角色，添加道具等。

2.

学生鼓励学生动手画一画，可以画学校，自己的家，公园等场所。学生画完后，与小组同学说一说画中都有哪些建筑物或物品，并准确描述建筑或物品的位置和样式。教师可以选出1——2名同学向全班展示。学生在结合自己完成的图画内容，根据教师所给的语言支架，写出建筑或物品的数量，位置和特点。

This is _____.It’s ____and____.There is

___.It’s _____. There are ____.They________.

四、小结与作业

1.小结

学生以小组为单位总结本课的重点内容并朗读教师板书的目标词汇和语言。对总结得最全面，最准确的小组，教师给予奖励。

2.作业

⑴必做题

①抄写目标词汇和语言各3—5遍，并尝试默写。

②熟读Listen and say板块的对话。

⑵选做题 运用there be句式和同伴描述你学校的建筑及其位置、特点。

五、板书设计

Unit1 My new school There is a classroom. classroom There are classrooms. playground The classroom is behind the gym. gym The gym is in front of the library. Library 六、教学反思

通过这一节课的教学，孩子们知道there is 后面跟的是单数名词或不可数名词，there are 后面跟的是复数名词。

但是有一半孩子还不会运用there be 句型正确的描述某种事物在什么地方，再加之对新学介词没有理解，从而应用上问题较大。再则部分同学没有自信，不思考，不表达，老师不能及时掌握学情，孩子们也不能正确认识自己对知识的掌握情况，从而教学效果欠佳。因此为了弥补教学中的不足，老师应该创设情境，在情景中引导学生，有效训练句型，大量操练，同时为了在there be 句型中正确运用方位介词，老师应用实物操作来使学生理解介词，在句型中正确使用。最后孩子们都掌握的情况下，拓展练习运用there be 句型介绍自己的学校。相信经过这一系列的训练，孩子们一定掌握好there be句型。