C优质课教学设计

课堂教学设计表

课程名称英语

设计者高艳宏

单位（学校）河南省安阳市龙安区马投涧镇中心小学授课班级

五（1）

章节名称

五年级英语上册Unit 1 C Story time 学时

1 课程标准：在小学英语教学中培养学生综合运用语言能力是英语教学的总目标。

在小学阶段通过培养学生的英语阅读能力，促进写作技巧，达到提高学生综合运用英语能力和自主学习的能力的目的

本节（课）教学目标：

知识和能力: 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，了解story time部分的故事内容及能听懂，增加语言的输入；

过程和方法:帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力，培养学生的语言实践能力；

情感态度和价值观:使学生懂得在日常生活中应尊重别人，渗透并说明一个道理：不能以貌取人。

学习目标

五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，学生特引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习征

惯。学生存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！但这个年级的学生在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。

学

知识点

学习

编

号

目标

具

体

描

述

语

句

习

5.1-1 目

标

描

5.1-2

述

5.1-3

项

目

教学重点

知识和能力

通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，了解story time

部分的故事内容及能听懂，增加语言的输入；

过程和帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力，培养学生的语言实践方法

能力；

情感态

度和价使学生懂得在日常生活中应尊重别人，渗透并说明一个道理：不能值观

以貌取人。

内

容

通过篇章阅读,增加语言的输入

解

决

措

施

整篇输入，扩展阅读

教学难点

强调语言输出,培养学生的语言实践能力

操练句型，朗读表演，口头、笔头作文

（教资选学知识源点

学习

媒体

教学

使用

媒体内容要点

择媒编

目标

类型

作用

方式

）号

体的所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

5.1-1 知识课件2 Let’s do

和能图片

力

课件

Smart game

3-7

多媒

体

课件Pair work

8-9

图片

课件

感知语篇，

10-11 理解生词

图片

动画

课件Let’s talk

12

图片

5.1-2 过程课文整体性Skim

和方Fash

法

动画

课件跟读模仿

13

文字

课文

Scan Fash

动画

课件Scan

14

文字

课件情感教育

15（文字）

5.1-3 情感

态度

和价课件Have a quick 值观

16-17 test.

语篇

课件阅读回答问题

18-19

语篇

J

B

J

A

B

E

D

G

F

I

H

I J 激发兴趣

2分自创

钟

J 激发兴趣

2分自创

复习单词

钟

D 创设情境

5分自创

复习句型

钟

G 创设情景，

2分自创

聚焦主题，

钟

B 创设情景、

1分自创

聚焦主题

钟

H 视听入手，注1分绿色

重一个整体的感钟

圃中

知

教育H 整体理解

1分网

钟

F 回答较难问题，1分自创

持续输入关注钟

学生是否理解

F 理解回答

1分自创

钟

F 巩固运用

3分自创

朗读表演

钟

适当拓展

B 快速测试

4分

自创

A 促进学生发展

3分自创

向生活拓展

钟

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

Unit1 C Story time 板

书

设

计

What’s he/she like? He/she’s….

教学模式：

教学过程结构：

1. Pre-reading

开

始

激发兴趣: Let’s do.

出示

课件2

学生边教师示范

读边做

激发兴趣:

Smart game.多媒体“反应”游戏。通过瞬间展示一张张

字母图片，让学生在短时间内作出判断

出示

课件3-7

学生短教师评价

时反应

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

创设情景：Pair work运用句型课件中呈现几个人物，复习本单元四会单词

出示

课件8-9 学生短时反应

教师评价

创设情景、聚焦主题，感知语篇、理解生词:引入球星梅西(Messsi)的照片，引入”football player”,让学生看一段梅西经典球赛片段，通过观看射门，引入

“shoot”“score a goal” etc.；

出示

课件10-11 学生感知、理解生词。

创设情景、聚焦主题：展示孩子们的体育老师照片

出示

课件12 教师问：What’s your PE teacher like?”

学生根据实际情况回答

2. While-reading

视听入手，注重一个整体的感知,问题开放，整体性Skim,获取简单的信息

播放课文Fash 动画

Zoom and Zip will have a new PE teacher. Who’s the new PE teacher? Let’s watch and see.课件13

学生在跟读的过程中注意模仿故事中的语音、语调，回答第1个问题。

Scan：回答较难问题，持续输入关注学生是否理解

再次播放课文Fash 动画

3. Post-reading

课件14①What does Zip know about the new PE teacher? ②What is the rabbit like? 学生根据理解回答

巩固运用语篇：领读跟读后（处理部分学生不理解的地方），学生在小组

内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生表演（可以看书），提醒学生

表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。

学生4人小组朗读、表演

情感教育：课件15：学生讨论从

这个故事中得到的启示，教师总结“You

can’t judge a book by its cover.”。

促进学生发展

（适当的拓展）：“Zip and Bird are talking about their English

teacher.” Have a quick test.

出示

课件16-17

教师评价

学生速读，快速回答问题

促进学生发展

（向生活拓展）：展示“2014国培置换”教师照片，请孩子

们阅读她写的一篇短文后，回答问题。

出示

课件18-19

教师谈论图学生阅读，回答问题（教

片，介绍语篇

师评价）

出示

课件20布置作业

•

结束

知识点

学习

编

号

目标

练

习

题

目

内

容

5.1-3 巩固拓1.Practice

“Zip and Bird are talking about their English 展

能力培teacher.” Have a quick test. 养

阅读对话，判断句子正 (T)误 (F) Zip: Hi, Bird! Who’s your English teacher? Bird: Miss White. She’s very young. She’s 18 years old. Zip: Where is she from? Bird: She’ s from America. Zip: What’s she like? Bird: She’s short and thin, and she’s very funny. Zip: Oh! She’s my English teacher, too. ①Miss White is an English teacher. ②Miss White is from the USA. ③Miss White is strong. ④Miss White is very funny. ⑤Zip is Miss White’s student. 3. Check the answer ①T,②T,③F,④T,⑤T, 2.Extension 展示“2014国培置换”教师照片，请孩子们阅读她写的一篇短文后，回答问题。

My name is Du Huiyan. I’m a university(大学) student. I like English very much. I like my English teacher, too. She’s a beautiful lady. She’s old but very funny. She’s from Canada. My classmates and I all like her. Her name is Amy. 1. Who’s my English teacher?

2. What’s she like ?

3. Is she young ? 4. Is she a Chinese? 5. Do the students like her?

形

成

性

评

价

英语阅读形成性评价所关注的不只是学生是否理解一篇文章，而且是学生如何理解文章，采用了什么样的阅读策略，什么因素影响了学生的理解，原因是什么；评价不仅关注语言文本的理解，更关注学生整个学期的阅读安排，包括课外阅读的开展，读什么样的材料，阅读是完成什么任务等。比如很多教师要求学生阅读报纸杂志，既给出每周阅读要求、每月阅读要求，有的还检查学生的阅读笔记，这些都是阅读形成性评价的表现。

开展英语阅读形成性评价，将期末一次性测试分散到平时的日常教学中进行。通过这种经常性评价代替偶然性评价，能够客观地反映学生的实际阅读水平，并且有利于减轻学生集中考试的心理负担，为学生的英语学习提供一个较为宽松的外部环境。

阅读课的几个环节该如何处理？我们都知道阅读的三个环节：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具体做起来往往变成了读课文---判断；再读---填空；再读---回答问题。而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。

教

学

反

思

课堂教学设计表

学科名称：授课班级：五年级设

计

者：高艳宏所在学校：龙安区马投涧镇马投涧中心小学地址邮编：联系电话：电子邮箱：设计时间：

(小学)英语

1班

455132 13569008874 mtjgyh@163.com

2014年12月29日