解决问题教案和学案内容

《克和千克整理与复习》教学设计

南章小学 姚梦娇

一、课程内容：

复习小学人教版数学第八单元《克和千克》知识点。

二、背景简析：

“克与千克”是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，它与我们的生活有着密切的联系，二年级学生有了一定的知识储备和生活经验，虽说这一知识在教材中初次呈现，但学生并不陌生，他们在购买物品的时候就初步感知了克和千克的知识，另外，此年段的学生已经有了初步的自学、应用、拓展能力，实践调查能力也在逐步提高。

本节课是在学习过“克和千克”之后进行的复习课，通过上节课的学习，学生已经初步形成了1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。通过本节课的学习，使学生进一步巩固1克、1千克的质量观念以及1千克=1000克的换算，并能够解决一些简单的实际问题。通过设置问题情境，搭建数学与生活的桥梁，使学生能够在具体的生活情境中感受数学的魅力，做到学以致用。

三、设计理念

新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。基于“把课堂交给学生”这一理念，本节课以闯关游戏为载体，设置两项任务交由学生主动完成，改变学生被动

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接受知识的局面。课程设置“模拟超市”这一实践活动，让学生在具体的情境中感受数学的魅力，这购物的过程中，学生是问题的提出者和解决者，通过思考、探究、实践，巩固1千克的质量观念，并在基础上进行合理的估算物体的质量。以学生发展为本，让学生成为学习的主人，教师做学习的引导者和组织者。

四、学习目标

1、知识技能：

通过整理复习，进一步建立千克和克的质量观念。知道1千克=1000克。

在初步建立1克和1千克的概念的基础上，会估量物体的质量，解决一些简单的问题。

2、数学思考：

在具体的生活情境中能够进行简单的计算；

3、问题解决：

学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位。

4、情感态度：

学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养估量物体质量的意识，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

五、重点与难点

1、重点：

建立1克和千克的质量观念；

2

理解并巩固1千克 = 1000克，会进行换算。

2、难点：

估量物体的质量。

六、课前准备

课件、盘称、水果。

七、学习方法

实践探索法、情境学习。

八、教学过程

第一块：知识点回顾

。

（一）提出问题，引出活动。

1 千克棉花和 1000克铁比较，哪个重一些? （设计意图：通过提问，引发学生思考，引导学生回忆已经学习的知识点。）

（二）展示学生的数学小结，板书知识点。

克 较轻物品的单位 g 质量单位

千克 较重的物品的单位 kg （设计意图：以我的数学小结的形式，引导学生在课前自己先进行复习，绘画和数学相结合，提高学生的参与兴趣。将复习的主动权交给学生，让学生自己决定复习内容。展示学生的数学小结，培养学生的分享意识，在关注其他同学的数学小结的同时，对自己的小结进行查漏补缺，提高复习效率。）

第二块：习题闯关游戏

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（一）第一关：我是聪明的小法官

一个乒乓球约重15千克 （ ）

小红的体重是35千克。 （ ）

小胖今年7岁，约重2千克。

（ ）

一箱苹果重300克。 （ ）

克和千克都是长度单位。 （ ）

（设计意图：通过判断题检验学生是否已经建立1克和1千克的质量观念，巩固对克和千克的认识。）

（二）第二关：我会填

一袋面粉重25 （ ） 一块水果糖约重3 （ ） 一个皮球约重50 （ ） 爸爸的体重约70 （ ） 6个500克是（ ）千克 4个500克是（ ）千克

1千克里面有（ ）个500克

4千克里面有（ ）个500克

1千克=（ ）克 3000克=（ ）千克

5千克=（ ）克 7千克=（ ）克

（设计意图：通过练习，使学生能够根据物体实际情况选择合适的质量单位；巩固学生对千克和克之间的进率的理解，会进行简单的换算。）

（三）第三关：按要求排队

①把下列各数按从小到大排列

500克 5千克 4500克 5400克 500克 < 4500克 < 5千克 < 5400克 ②按从大到小的顺序排列下面各数

668克 560克 79克 3千克 4200克 901克

4

4200克 > 3千克 > 901克 > 668克 > 560克 >79克

（设计意图：通过排列大小，将第七单元数的比较和第八单元克与千克的知识点有机衔接起来，做到知识点的融会贯通，加深学生对知识点理解。）

（四）第四关：我是派对小主人，完成两项任务。

1、创设问题情境，班级要开庆六一欢乐派对，课前对全班同学最喜欢的水果进行了调查，调查情况如下：

水果

人数

（1）、最喜欢吃（ ）的人数最多，最喜欢吃（ ）的人数最少。

（2）、请你根据调查结果，说一说买哪几种水果比较合理？

（设计意图：通过实际情境，结合第一单元数据的收集与整理的内容，锻炼学生根据数据事实做决定的思维方式和行为习惯，加强知识的联系性。根据调查结果得出要买苹果、梨和杏三种水果的结论，从而给学生创设一个购物情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中进一步加深对克和千克的认识。）

2、任务一：模拟超市，体验真实的生活情境。

（1）、买1千克梨多少钱？ 1千克里有2个500克，2 ×4 = 8（元） 答：买1千克梨8元。 （2）、买1千克杏多少钱？ 1千克里有2个500克，2×3 = 6（元） 苹果

9

香蕉

2

梨

6

杏

8

菠萝

1

5

答：买1千克杏6元。 3、任务二：估算。

请你估计一下，15个苹果大约有多重？ 如果4个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克 列式：15 ÷4 = 3（千克）……3（个） 3 + 1 = 4（千克） 答： 15个苹果大约重4千克。 如果5个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克 列式：15 ÷5 = 3（千克） 答： 15个苹果大约重3千克。

（设计意图：通过让学生实际购物，去称一称，帮助学生建立1千克的数学模型，根据苹果的实际大小，分情况进行估算。培养学生多角度思考问题的能力，使学生认识到估计物品时要结合实际情况，比如物品的大小、质地等。）

第三块：课堂总结。

同学们这节课你有哪些收获呢？

（设计意图：让学生在脑海里再次理清知识之间的内在联系，及时巩固，加深理解与记忆。）

第四块：课外延伸。

展示我的数学日记。

（设计意图：数学日记是使学生参与实践调查的载体，能够引导学生留心观察数学与实际生活的联系，使学生认识到数学源于生活，并服务于生活。引导学生将课本知识灵活的运用于实际生活中，帮助学生学好数学、学“活”数学，从而使学生爱上数学。）

九、板书设计：

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克和千克整理与复习

克 较轻物品的单位 g 质量单位

千克 较重的物品的单位 kg 估算：注意物品的大小、质地等。

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