解决问题ppt配套的教学设计及说课稿

《简单的小数加、减法》教学设计

李昌艳

一、教学内容

义务教育课程标准实验课本(人教版)第六册第95—97页例3。

二、教学目标

（一）知识与技能目标：能理解简单的小数加、减法的算理，并能正确计算一位小数加、减法。

（二）过程与方法目标：能结合生活情境运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

（三）情感态度与价值观目标：使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。

三、教学重、难点 教学重点：理解简单的小数加、减法的算理，能正确计算一位小数加、减法。 教学难点：能结合生活情境运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

三、教学准备

多媒体课件、练习纸、学生课前调查的部分文具的价格等。

四、教学过程

（一）复习导入

1．笔算下面各题，并说说计算时要注意什么？

8+64= 27-14= 35+27=

小结整数加、减法的计算方法：（1）相同数位要对齐，从个位起相加、减。 (2)哪一位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1做十再减。

2．谈话揭示课题。 同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢？今天我们一同来研究小数的加、减法。（板书：简单的小数加、减法）

【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。 （二）探究新知

1．提出问题：你从图中获得了哪些数学信息？它们的价格到底表示多少钱？你能提出哪些有意义的数学问题？

板书：

（1）买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元？

（2）一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元？

（3）一枝有头铅笔比一枝无头铅笔贵多少钱？

2．你会解决这些问题吗？怎样列式？ 3．指名学生列式。

4．你会用哪些方法计算？

5．学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。

6．指名学生汇报：

7．他们算得对吗？你会验算吗？指名学生板演。 8．教师引导学生一起总结新知。

（1）

教师：在笔算小数加、减法的时候要注意什么？

小结：小数点要对齐，即相同数位要对齐。从低位加起、减起，哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。

（2）教师：整数加、减法的笔算方法和小数加、减法的笔算方法有什么相同点？

相同点：相同数位要对齐，从低位加起、减起。

【设计意图】教学中给足学生探究新知的时空，让学生成为课堂的主人，使学生在交流探究的过程中体验成功的乐趣。算法的多样化，旨在肯定学生的探究成果，帮助学生理解算理的过程，算法的优化过程是引导学生剥离具体的情境归纳概括计算方法的过程。

（三）巩固练习

1.买两个练习本多少钱？

2.用竖式计算：4+2.7= 5-2.4= 教师：通过解决这些问题，你觉得笔算小数加、减法还要注意些什么？ 注意：哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。

【设计意图】学生选择性完成所提的问题，不仅可以使学生感受到学以致用的乐趣，同时还可以完善计算方法，使学生掌握笔算小数

加、减法还要注意：哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。

（四）总结回顾

通过今天的学习，我们知道生活中用到小数的地方还真不少，只要我们注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天学到了哪些与小数有关的知识呢？笔算小数加、减法时，要注意什么？今天回去你也可以试着写写数学日记，找找生活中的小数，提出数学问题。互相比比谁写得好! 五、作业

练习二十一1,2,3题

六、板书设计

（1）0.6+0.8=1.4（元）

（2）0.8-0.6=0.2（元）

（3）1.2-0.6=0.6 （元）

七、教学反思

简单的小数加减法”是人教版小学数学三年级下册“认识小数”部分的内容。对于这部分的内容对学生来说比较简单，学生接受起来比较简单，这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减，所以学生学起来水到渠成，没有什么困难。所以在教学中给足学生探究新知的时空，让学生成为课堂的主人，使学生在交流探究的过程中体验成功的乐趣。算法的多样化，旨在肯定学生的探究成果，

帮助学生理解算理的过程，算法的优化过程是引导学生剥离具体的情境归纳概括计算方法的过程。