9 波斯猫找快乐公开课教学设计模版

教学设计模板（语文学科）

案例名称

《波斯猫找快乐》

科 目

语文

年 级

二年级下册

教 者

李爱华

课 时

第1课时

单 位

鲅鱼圈区熊岳镇前进小学

一、教材内容分析

这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了波斯猫找快乐的事，这个故事告诉我们：“劳动创造快乐”的道理。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1．认识“波、斯、滋、衔、绵、碌、酿、箱、蹦、呱、却、唉”12个生字，会写“却、保、捉、温、暖、蜂、蜜、道”8个字和偏旁：横山头。

2．分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

三、学习者特征分析

本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。

四、教学策略选择与设计

学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课的内容。结合二年级学生阅读实

际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程（用红颜色作为教学亮点的画线）

教学

过程

2、

出示：“有一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味。他决定去问问别教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

（教师相机解说：“这一、创设情人”境

只波斯猫不知道快乐是什么滋味，于是，他就出去问别人，它都找了谁？结

激发学生的想象力，读题质疑

并快速的集中学生注意力，激起学生学习

的兴趣

借助拼音读准字音，

让学生以多形式的读来复习巩固新词，为不掉字。

后面朗读课文打下坚

果怎样呢？”）

当个小老师，纠正读1．学生自由读课文，遇到的不对或不准确的不认识的字圈出来，多拼字音。

读几遍。

二、初读课2．小组内循环读课文，把

文，读准字读错的字找出来，互相纠1.

生圈画带生字的音

三、朗读训练，理解课文。

正。

词语。

3．出示生字词，检查学生2.

学生试读找一找课前预习情况：

这些词中有几个字

读轻声，读一读

4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不知道快乐是3、游戏中识字

什么滋味？（不需回答）

5．说说快乐的滋味是什4、小组合作，交流么？

6．自读第一自然段，说说识字方法。

自己知道了什么？

学生自由朗读，老师1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，巡视。

他去问谁了呢？请你再读

读课文，用——划出。

2．老师相机板书：燕子

蜜蜂

青蛙

4．你知道它们的快乐是什么吗？

（l）请三位学生以阅读的方式来表达。

（2）请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝

酿蜂蜜

捉害虫

指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程

实的基础。

复习词语，初读课文

字词学习是低年级教学的重点，利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习巩固新词。

让学生感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读能力，增添学生的朗读乐趣。

三、朗读训练，理解课文。

自然段，提出本课学习的

重难点：为什么燕子、蜜

蜂、青蛙觉得生活是快乐

的，而波斯猫却不觉得

呢？

6．学习第2～3自然段

认真、流利地朗

（1）完成填空：燕子

（

），睡读课文

在里面，觉得很快乐。

（2）自由读燕子说的话，思考：燕子是怎样造

并说说你的体会（老师相

机结合课件指导学生读泥窝的？（用

“一口一口”，读出造窝把“读”课文和的辛苦，并板书）考回答：“~~~~’’从课文“生活感悟”融为一为什么睡在软绵绵的沙发中标出来）所以它得体，为学生参与阅读上的波斯猫没有感到快活动创造条件。

乐，而睡在泥窝的燕子却很快乐。

感到很快乐昵？

（3）指名读第3自然段，

读出波斯猫瞧不起的语

气。

7．小组内学习4～6自然段

说说你从中懂得了什

a．一起熟读课文。

么？还有什么没有弄

b．讨论完成填空：蜜懂的？

蜂（

小组内学习

5．齐读第2、第5、第8

），觉得特别快乐。

c．指导学生朗读好“忙忙碌碌”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：忙忙碌碌）

8．学习第7～9自然

学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件

五、总结课文，巩固含义

段

（1）学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？

（2）填空：青蛙觉得（

）是它最大的快乐。

（3）。

（4）师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去

9．你明白快乐是什么学生质疑

了吗？你的快乐又是什学生跟着一起唱。并么？

说说自己的劳动是什

10.多媒体出示儿童歌

曲：《劳动最光荣》，

么，你打算怎样创造11．学习最后一段。

讨论：波斯猫为什么你的快乐。

找不到快乐？并指导好朗你们能帮助波斯猫读。

12．学习最后一段。

吗？想对它说点什么

讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗昵？

读。

12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？

说说你这节课的收获。

七、板书设计板书设计：

9

波斯猫找快乐

燕子

一口一口

造泥窝

蜜蜂

忙忙碌碌

采花酿蜜

劳动创造快乐

青蛙

蹦来蹦去

捉害虫、保卫庄稼

八、教学评价设计

低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。

1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。