2、角的度量课件配套优秀教案设计

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

合肥市枞阳路小学

角的度量

小学数学（苏教版）

1学时

教师姓名

章节

年级

王景玲

第八章《垂直与平行》

四年级

二、教学目标

知

识

与

技

能：认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。

过

程

与

方

法：让学生经历量角器的形成和量角方法的探索过程，并通过自主探究、交流反馈掌握用量角器的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角。

情感态度价值观：使学生在认识量角器和探索量角方法的过程中，获得学习成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。

三、学习者分析起点：

角是一个相对抽象的概念，在二年级的时候学生已经对角有了初步的认识，认识了直角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验，更不知道量角器的设计原理。

终点：认识角的度量单位，理解量角器的设计原理，会用量角器量角。

四、教学重难点分析及解决措施

【教学重点】认识量角器，并认识1°角的大小，能正确读出角的度数。

解决措施：

1、利用SMART中插入Flash软件认识“量角器构造”，通过动态演示画角，引导学生观察和交流,加深认识构造相对复杂的量角器。

2、利用SMART白板自带的量角器设计找角环节，认识1°的角和找其它的角。

3、通过SMART对象声音及视频的插入功能，在拓展延伸部分，认识1°角的由来。

【教学难点】掌握正确量角的方法，会读量角器的两圈度数。 解决措施：

难点一：读内外圈度数是本课难点，我设计读角环节，让学生读出内圈和外圈的度数。结合SMART魔术笔功能以及量角器自带的量角功能组合使用，有效解决这一难点。

难点二：度量不同方位的角，通过SMART自带的量角器进行测量，检查学生学习反馈情况。

难点三：量角方法教学中的量角器自带的放大和旋转，可以随时放大、聚焦，吸引了学生的注意力，直观的让学生一目了然，突破教学难点。

五、教学设计

起止教学时间环节环节

（’”目标

- ’”）

一

0’17”教学内容

学生活动

媒体作用及分析

1、听师：滑滑梯与地面之学生听歌曲。

利用SMART插入视频，

、情景-

歌曲间形成一个角。

导入，1’00”

《滑激发滑梯》

兴趣： 激发学生学习动机。

1’01”-

3’35”

利用SMART白板画图工具，演示动态的角。巧妙运用画图工具，实现生机互动教学。

2、操作画角

师：回忆一下，什么叫角？谁能动手画一个角？

师：角是如何组成的？

还可以看成一条射线围绕端点旋转而成。

学生在SMART白板上画角，教师演示动态的角。

3’36”-

6’10”

3、比较角的大小，引出课题。

怎样比较两个角的大小？

假如这两个角拖不学生在SMART白动，怎样比较大小？板上拖动两个角用什么工具度量？

比较大小。

引出课题：角的度量

(板书：角 量角器) 利用SMART白板拖动功能，比较两个角的大小。

6’11”-

9’43”

1、认识量角器的构造。

1、观察量角器，请学生汇报。

师：拿出量角器，认真观察，把你的发现与同伴交流。

师：量角器主要特点表现在数字和刻度上，谁能把它的特点概括的说一说？

2、课件演示量角器的构造。

3、师追问：为什么设计内外两圈？先猜想一下。

1、学生汇报自己的发现。有很多密密麻麻的线；有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有在量角器下方的中间有一个点……

2、课件播放，让同学们认识量角器的中心、0刻度线、内圈刻度及外圈刻度。

3、学生猜想:设计内外两圈便于我们测量不同方位的角。

1、学生观看教师操作，认识1°的角。

根据量角器构造特点，科学设计Flash动画，让学生直观形象地认识量角器。

利用SMART白板自带的量角器演示认识1°角。鼓励学生在量角器中自主找角。9’44”二、操作量角，发展技能: 1、认识1°角。

____ 师演示：把半圆平均

分成180等分，每一16’55”

份所对的角是1度的角。“度”是角的计量单位，用符号“°”表示，如1度计作1°（板书：1度记作1°）

2、学生尝试在量角2、在器中找角。

量角师：谁能像老师这在量角器中找一器中样，个角？

找同学们刚才找到角。

师：的角共同点是什么？（角的一边都是在0刻度线）

师示范后追问：能找出这样的角吗？

3、师：找角中，你发现了什么？我们在量角器中能找到多少个角？（量角器中，有无数个角）

利用SMART自带的量角器设计精彩找角环节，辅以魔术（2）学生SMART笔工具帮助学生理解，量角白板上找各种角。

器中能找到无数个角。

3、找出各种不同位置的角，感悟量角器中有无数个角。

16’55”

____

20’18”

3、读出量角器上的角。

（1）观察第一幅1、读内圈度数。

图（生：因为这个第一个图：刻度线上角的一边和内圈0有40、140两个读刻度线重合，所以数，读哪个？说理从右边读内圈读由。

数。

第二个图：这条线上观察第二幅图没有读数，怎么读？

（生：没有读数第三个图：这个角是的，需要数小刻读内圈读数还是外度。）

圈读数？

同样的方法观察2、读外圈度数。

第三幅图

第四个图：为什么这 观察第四幅图，个角读外圈读数？

(这个角的一边和3、比较：怎样区别外圈0刻度线重读内外圈读数？

合，从左边读外圈读数。) 过渡语：我们一起探究了量角器的构造，1、生：在作业单会读出在量角器上上尝试量角。

找出的角，想尝试量2、生：在SMART这个角吗？

白板上，用量角器1、学生尝试量角。

量角。

2、学生白板演示。

3、生：量角器中3、小结量角方法。可以找到带有刻（板书：顶点 中心 度的和它一样大一条边 0刻度线 的角。生：量角器另一条边 （）度）

的中心对角的顶师：量角器为什么可点，一边对0刻度以量角？

线，另一边看刻师追问：量角的方法度。

是什么？

师：哪种测量方法是正确的？

学生观察后，根据角的度量方法判断。

利用SMART自带的量角器，辅以魔术笔的放大和聚光灯功能，让学生掌握读角的方法，有效区分量角器内外圈的读法。

20’19”

____

23’58”

利用SMART自带量角器的测量功能尝试量角。在课堂中有效实现生机互动。

4、尝试量角。

三、学以致用，形成技23’59”

____

27’30”

1、判断。

SMART翻板功能辅助课堂教学，进一步巩固量角器量角方法。

能:

27’31”

____

30’40”

2、量师：请同学们在作业变式单上量一量。

的角。

利用SMART自带的量角器设计动手量角，并设计对错判断提高学生趣味性，让学生巩固量角技能。

学生用白板动手操作。

30’41”

____

33’15”

3、猜一猜

请根据图上内容猜测一下量角器的度数。

利用SMART的交互性，设置橡皮擦和气球爆破，增加课堂互动性，让学生进一步加深对量角器的认识。

学生猜数度数，并说明理由。

33’16”

____

35’10”

利用SMART自带的量角器，让学生进一步探索量角方法，巩固技能。4、再次量角

回顾开始导入时比较两个角的大小，测量下黑色的角比红色的角大多少？

让学生动手用SMART自带的量角器进行量角。

35’11”

____

39’02”

结合SMART对象的无限克隆功能加以单元格放大功能的组合，展示生学生观察第一组活中角。

1、回到引入部分，师：如果让你选，你会滑哪个滑滑梯？为什么？

5、生师：小学生的滑滑梯活中设计的角度在40°的角。

-56°之间比较科学。

2、师：这里有椅子和沙发，你会选择哪个休息？为什么？

图：

生：第一个滑滑梯角度太小，玩得不刺激，第三个角度太大，玩很危险，认为第二个设计科学。

学生选择座沙发休息，因为沙发角度大，坐起来更舒服。

39’03”

____

40’15”

1、梳师：同学们，这节课能理总你们学的很专注，学生进行总结。

把收获与大家分享结。

吗？

四、联系生活，拓展延伸：

40’16”

师：角的计量单位是____ 2、认度，我们一起来听一

识听1°的由来。

生：符号“°”是41’19”

1°角师：角的计量单位度由太阳演变而来由来。

用符号“°”来表示，的。

是从什么演变而来？

41’20”

____ 41’45”

3、情在SMART中插入Flash动画，认识1°的由来。

感教育。

师：今天这节课，同学们表现的非常主动、积极，我们的生活中处处都有数学，

只要你有一颗认真观察的心，你们会越来越棒！越来越优秀！

六、教学流程图

一、情景导入，激发兴趣： SMART课件 二、操作量角，发展技能: SMART课件

三、学以致用，形成技能: SMART课件

四、联系生活，拓展延伸： SMART课件

【

板 书

】 角的度量 （1度记作1°）

角 量角器

顶点 —— 中心点

一条边 —— 0°刻度线 另一条边 —— ( )度

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。