8 猴子种果树教案1

《猴子种树》教学设计

【内容分析】

《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，教育学生要认识到做任何事情都要坚持到底。

【学生分析】

二年级学生大多7岁多。识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。

老师板书的时候学生做什么呢？我还教育孩子养成跟着老师的板书书空的良好学习习惯，让孩子的手、眼、心、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记。

为了帮助孩子理解课文内容，我在学习字词的时候设计了你指我认的游戏。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。

【教学目标】

1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。

2．感情朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

【教学重点、难点】

1．感情朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

2．教育学生对所认定的目标，要有耐心、有主见，不能急于求成，不可半途而废。

【教具准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第

一

课

时

一、激趣引入。

同学们，老师给大家带来了一位小动物，请大家看大屏幕，认识它吗？今天，我们一起学习一篇关于小猴子种树的童话故事。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．质疑，看到这个题目，你有什么问题想提出来吗？（师归纳并板书学生所提问题）

2．带着问题轻声读课文，并思考课文讲了一件什么事？（生汇报）

3．师归纳：猴子种果树——

听别人的意见——不断改种果树——结果什么也没种成。

三、自由读课文。

师提读书要求：“问题解决了，也了解了课文内容，那下面让我们再来读读课文，注意要读准字音，读通句子，不认识的字可以停下来多读几遍，也可以请教同桌，同时标上自然段。”

1．检查识字：字音读准了吗？那请看大屏幕上的生字，自己先试着读一读。

（1）下面，我们来做“你指我认”的游戏，开始吧。（学生互相认读生字）

（2）老师也想加入，可以吗？（师指生认）随机理解“谚语”，查看学习链接。

（3）老师把这些字都组成了词，你还认识吗？请看大屏幕（归类识字）（师指生认）。

乌鸦

哇哇

梨树

浇水

不着急

喜鹊

喳喳

杏树

拔草

想办法

杜鹃

咕咕

樱桃

施肥

有耐心

师：请大家竖着看，你发现了什么？

生1：第一排竖着的三个词语都是小动物。

生2：第二排列的三个词语都表示鸟的叫声。

生3：„„（师及时给予鼓励性评价如:你长了一双火眼金睛、对啊，都是表示动作的词语、看来，你很有思想等）。

【识字环节】

通过你指我认的识字游戏、激发学生识字兴趣。在理解词语“谚语”的过程中，让学生在书中找到‘学习链接’，意在教会学生看教课书的方法。也是培养良好的阅读习惯的有效措施。学生在课本中自主学习完生字后，引导学生归类识字，让学生自己说出哪些词语是鸟类、那些是动作类、那些是人的想法等，学生通过归类识字词，掌握不同类型的词语，既激发了学生的识字兴趣，又增长了知识。从而培养学生的语文基本素养。

2．指导写字：拔师：这个字（师板书“拨”）是我们要写的字，念什么？你有什么好办法记住这个字？（生交流记字方法）

师：谁会给它组词（一字开花），用“拔草”造句。

师指导学生书写“拔”字。

【识字、写字教学】

依然值得重视。写字教学中，发挥学生的主体性，培

养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯。

四、感情朗读，师指导朗读。

师：过渡：生字会认了，我们也会写了一个字，下面，再让我们一起美美地读读这篇课文吧。

1．师：拿起书，谁来读第一段？（一个字都没有错，老师给你鼓掌），再读一遍，读课文，不但要把字音读准，还要读得通顺、流畅（教给孩子读书的方法），我们一起读。（齐读）

师：过渡：正当小梨树快成活的时候，谁来啦？（乌鸦）

师：请大家看大屏幕，谁来读读乌鸦说的话？

师评价：很有感情，你怎么读的这么好？

生：提前预习,多读几遍课文。

师：你教给了大家预习的好方法，老师替大家谢谢你）

【教师的评价】

首先培养了学生自信心，成就感。其次，预习是培养学生良好阅读习惯的第一步，课堂40分钟，学生肯定没有过多的时间阅读课文。那如果对课文很陌生的情况下读课文，对于低年级的学生来说，那只能是在课堂40分钟内认字。因此，给学生养成良好的预习习惯，使其明确任务，自我领悟，并在课堂上检查巩固，梳

理反馈，提高语文课堂阅读教学的有效性。于是，我在检查学生分段读课文时，注意评价学生的同时，引导学生要学会预习的方法。

师：谁当小猴子，来读读小猴子说的话。（师随机指导学生朗读）

从小猴子的话里你感觉小猴子是个怎样的人。(没耐心。师板书)

过渡：正当小杏树快成活的时候，谁来啦？（麻雀）谁想当叽叽喳喳的小麻雀？（男女分角色读）

1.低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。

2．正当桃树快成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说„„一起读6、7段。

3. 猴子一会听这个的，一会儿又听那个的，从这里你又看出它是个什么样的人？（没主见师板书）

4.它哪里知道，樱桃好吃树难栽，结果呢？什么也没种成，为什么？（板书：一事无成）

在教学中，让学生进行角色体验，进行朗读感悟，且注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，读中识字、认字、联系上下文理解词语，让学生在读中感

悟课文内容，体验情感。学生的读书活动贯穿课的始终，通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。

五、拓展延伸。

师：那你能帮它出出主意，让它有所收获吗？我现在就是小猴子你想对我说些什么？

学生畅谈收获。

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做?学生畅所欲言，发表看法。

教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上引导学生展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。

六、作业。

1．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．收集谚语，记录摘抄本上。

七、板书设计

1、猴子种树没耐心｝一事无成

没主见

课后反思：

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴

子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。授课时，做到了如下各方面。

一、质疑——培养学生质疑意识。开始让学生看到题目提问题，你看到《猴子种树》这个题目有什么问题要提出来吗？培养学生质疑意识。然后让学生带着自己提出的问题轻声读课文，一是培养学生带着问题读书的良好阅读习惯，二是培养学生学会小声读、默读的良好阅读习惯。

课堂40分钟，学生肯定没有过多的时间阅读课文。那如果对课文很陌生的情况下读课文，对于低年级的学生来说，那只能是在课堂40分钟内认字。因此，给学生养成良好的预习习惯，使其明确任务，自我领悟，并在课堂上检查巩固，梳理反馈，提高语文课堂阅读教学的有效性。于是，我在检查学生分段读课文时，注意评价学生的同时，引导学生要学会预习的方法。

三、朗读方面——整堂课的主线。

低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，读中识字、认字、联系上下文理解词语，让学

二、预习——培养学生良好阅读习惯的第一步。

生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。注重朗读指导，有益于学生语感的培养。但本课的朗读指导主要还是在第二课时来完成，因此，下节课在分析课文的同时，还要着重进行朗读的指导。

四、识字、写字方面——依然值得重视。

1．写字教学中，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯。

2．识字方面，通过你指我认的识字游戏、理解词语“谚语”的过程中，让学生在书中找到‘学习链接’。培养学生会看书的方法。也是培养良好的阅读习惯的有效措施。学生在课本中自主学习完生字后，我又引导学生归类识字，让学生自己说出哪些词语是鸟类、那些是动作类、那些是人的想法，从而培养学生的语文基本素质。