16 晚上的“太阳”优质课一等奖教案

教师集体备课教案（设计方案）

二

年级 语文 学科 2017-2018 学年

下

学期 备课时间 3月

课题：晚上的太阳

集体备主备教师：朱金虎

课教师

备课组成员：李阳 周义莲 邬淑媛 李喜梅 程昱轲

姜玲琳

万昕玮

白谨源

周平

教学内容分析：这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述这个故事。

优化与修正

学情分析：本文涉及一些浅显的物理知识，是学生理解的难点。教学时，教师先不公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方法。

教学目标：

1.学会10个生字，理解重点词语的意思。

2.学会默读课文，会复述这个故事。

3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。

教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用于复述课文中。

教学准备：1、PPT课件 2、学生事先做与书中相似的实验

教学过程：

教师活动

第一板块——课文导入

【目标：揭示课题，学习课文 5分钟】

1．板书：晚上的“太阳”。

2．读了这个课题，你觉得奇怪吗？

（师引导学生质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗? 3．关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么? (相机介绍爱迪生以及他的发明)

预设学生活动

设计意图

4．爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”

呢?让我们一起来读读这个故事! 第二板块——初读课文

【目标：掌握词语，读通课文。15分钟】

一、学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

二、检查自学情况。

1．出示生字词 发明

请来 医生 手术 挡手 简易 犹豫 痛苦 焦急 呻吟 自豪 智慧

一分一秒 无可奈何 急性阑尾炎 一本正经

2．读较难读的长句子

（1）妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的‘太阳’。”

（2）这些灯/围一圈/挡手哇！

3．指名分自然段读课文

4．再读课文，想一想：课文写了一件什么事？

第三板块——三、学习第一自然段

【目标：渐入情景，体会当时情况的紧急。 5分钟】

1．引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——，需要——。

2．师简介“急性阑尾炎”。

3.是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）

面对这种危急情况，在场的所有人又有怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。

第四板块——学习生字

【目标：正确、美观书写本课生字。 15分钟】

1．出示生字所有生字。

2．你是怎样记住生字的？（教师提醒

要点：“炎”的笔顺）

3．教师范写。

4．反馈。

第二课时

第五板块——一复习导入。

【目标：回顾旧知，复述第一自然段。 10分钟】

1．认读词语

请来 医生 手术 挡手 简易 发明

犹豫 痛苦 焦急 呻吟 自豪 智慧

一分一秒 无可奈何 急性阑尾炎 一本正经

2．一个大雪天的夜晚，爱迪生的妈妈得了什么病？

3．齐读第一自然段。

第六版块——学习课文第二——五自然段

【目标：细读课文，理解内容。 20分钟】

1.读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况紧急，为妈妈担心）

2．此时在场的人有什么表现？（学习第二自然段）

师:默读课文第二自然段,画出描写在场人表现的句子或词语。

(学生默读课文,教师巡视,交流) 气,:读读你画出来的词句。把自己想象成他们,当时你会有什么样

情

生:“妈妈痛苦地呻吟着”,妈妈很痛苦。

师:“痛苦地呻吟”,你有过痛苦的经历吗?或看到过痛苦的场景吗

生:有一次我跑步时跌了一跤,服上皮蹭破了,疼得我直想哭。

生:在医院扎针时,痛得我哇哇叫

师:痛苦得忍不住发出声音来,就叫“呻

吟”。

师:还体会到了谁的心情?从哪儿看出来的? 生:爱迪生很焦急。

师：谁给“焦急”找个近义词朋友? 生：着急

师:“焦急”能换成“着急”吗?说说理由。

生:不能。“焦急”比着急更急。

师:当时,他们为什么这么急啊? 学生找到了第一句“光线很暗”,“做手术很危险”) 读一读这句话。

继续,还能从哪些地方看出爱迪生很焦急? 爱迪生的手心攥出了汗水。

怎么样是“攥”?除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情? 交流后,指名朗读描写爱迪生的句子) 师:你还体会到了谁的心情? 师:爸爸“搓着手”,是怎样的动作?嘴里会嘀咕什么? 师:你能读出爸爸的无可奈何吗? 交流后,指名朗读描写爸爸的句子) 师:医生呢?医生是请来干什么的?他为什么犹豫了? 生:做吧,很危险;不做吧,妈妈疼得受不了。医生觉得很为难。

师:对。这个手术医生到底是做还是不做呢?这就是“犹豫”。

师:角色朗读,想象自己就是课文中的人物,走进人物的内心，就能更好地体会当时在场人的心情。

(齐读第二自然段) 师:事情有转机吗?自己读读课文,用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说。(出示句式) 生:(读课文,练习说话)

师:先和同桌说一说。

师:让我们来看看,爱迪生的办法妙在哪儿?(动画演示) 师:房间里,在镜子的反射下,真的亮了起来。这时候爱迪生扥心情怎么样?你从哪儿感受到的? 生:(读句子) 师:这时,你在爱迪生面前,会说些什么? 生:(回答) 师:在危急关头不慌张,能想出办法,就是“急中生智”,把这个词语送给你们。(板书) （指导看图说话) 师:仔细观察课文中的图画,这时候他们的表情有什么变化? 师:想象一下,此时医生还会对爱迪生说些什么? 出示句式:医生说：“_______________！”

师:爸爸妈妈会对爱迪生说什么? 出示句式: 爸爸说:“________________！”

妈说：“________________！”

3、是啊，简易的“手术台”前一片光明，医生顺利地做完了手术，挽救了妈妈的生命。这就叫“化险为夷”（板书）

4．爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说——

（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？

5．引读：后来，爱迪生——。这里的“真的”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）

第七版块——总结课文，复述故事

【目标：锻炼学生的口头表达能力 10分钟】

1.出示一组图片：电灯给人类带来的改变

2．这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察，会思考，在他的一生中给人类带来了两千多项发明，人们称他为“发明大王”。爱迪生（1847-1931）：举世闻名的美国电学家和发明家。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千多项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。至今为止，还没有人能打破他持有的发明专利权的记录，人们称他为“发明大王”。

板书设计： 16、晚上的太阳

十万火急 急中生智 化险为夷

作业设计：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、搜集关于爱迪生发明的小故事，和同学们交流交流。

教学反思：